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古典诗词在高中生物教学中的妙用

作者:未知

  【内容摘要】古典诗词中蕴含着大量的生物学知识和生命规律。本人阐述了在生物课堂教学中不同的教学环节,根据不同的教学内容适当引用古典诗词,渲染教学氛围,激发学习兴趣,使生物学教学富于人文色彩和审美情趣,让学生感受到自然美、语言美和生命之美,极大的提高生物课堂教学有效性和艺术性。
  【关键词】生物教学  古典诗词  人文素养
  古典诗词是我国古代文学殿堂中的瑰宝。中学生物的教学中挖掘这些诗词中的生物知识并灵活运用,可以大大提高学生的学习兴趣,调节课堂氛围,提高学习效率,同时将文学艺术与美学融入生物课堂,进而达到情感、态度、价值观的落实。
  一、古典诗词中包含着丰富的生物学知识
  古代文人墨客常把自己的情感赋于花、草、虫、鸟各种生物,对自然现象和各种生物的特点和习惯的进行仔细观察,赞美大自然、借景抒情,写出名篇佳作。这些诗词涉及到非常广泛的生物学知识和生命规律。如描写生物的繁殖发育:“黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙”。春天雨水增多,大地复苏,也是青蛙繁殖的季节,各个池塘的青蛙通过鸣叫给吸引异性进行繁殖;“有心栽花花不发,无意插柳柳成荫”,这里实际上描述的是利用柳树的枝条进行营养生殖,属于无性繁殖,常见的无性繁殖的生物还有:马铃薯,香蕉、酵母菌的出芽生殖,描写生物之间的关系:“种豆南山下,草盛豆苗稀”,在农田生态系统中,农作物与杂草之间的关系是种间竞争,一般杂草的生存能力比较强,如果农田不及时除草,就会出现草盛豆苗稀的现象。描写生态因素对生物的影响:“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”。“近水楼台先得月,向阳花木早逢春”描述了一个非常普遍的现象就是植物具有向光性,植物向光性的原因是在单侧光的照射下引起了生长素在植物的向光侧与背光侧分布不均引起的。从而使植物的向光侧与背光侧生长在生长速度上出现差异,引起植物弯曲。
  二、生物教学中如何妙运用诗词
  1.创设情景,在诗情画意中导入新课
  经历小学初中的熏陶与学习,高中生都具有一定的文学鉴赏水平,用运用与生物章节的内容想符合的诗词作为课堂导入,创设生动的情景,能在新课一开始就吸引学生的注意力,激发学生的思维,提高学生学习的热情。将生物学知识与诗词本身所深蕴含的思想情感、丰富的想象力、诱人的创造力相结合,使生物教学内容富于人文色彩和审美情趣。例如人教版必修一第五章第2节细胞的能量“通货”——ATP,章节诗:银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水,坐看牵牛织女星。描述了夜空中萤火虫飞舞的画面,很自然引入本节课ATP的学习。
  2.运用诗词突破重重难点
  在生物教学中的一些重点难点内容,抽象,学生难以理解,有时可以运用诗词进行疑难点睛。既可以活跃课堂气氛,又可以激发学生思维。例如必修二第四章第二节基因对性状的控制,生物的表现型、基因型以及环境因素三者之间的关系时,可以和學生一起分析“橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳”,诗句描述的现象:淮南的橘树,移植到淮河以北就变为枳树。比喻环境变了,事物的性质也变了。橘与枳的关系说明了生物的表现型不仅受基因型的影响还有环境因素的作用。
  3.借助诗词提高学生人文修养
  在生物教学中对诗词的运用并不是仅仅局限于以上列举的环节。在古典诗词中有很多励志和充满哲理的名篇佳句,潜移默化中提高人文素养,让生物学知识与人文教育有机融合在一起,让学生去感受生命之美、自然之美等,提高学生的思想道德品质和人文修养,有助于形成完美人格、树立正确的价值观、人生观。
  三、教学中应用诗词时注意的问题
  但是生物教学中诗词的运用也有一定的原则。在中学生物教育、教学中引入诗词,不是用生物学去肢解诗词,而是通过巧析作者所描绘生物学知识,增加学生学习的兴趣,活跃课堂气氛,培养学生的想象力,如果在教学中诗词引用不恰当,或者生拉硬套,往往适得其反,生物教学中诗词的运用需要注意以下几点:
  1.适时
  在运用诗词时还应注意运用时机,不同诗词运用时机不同会收到不同的效果,比如有些诗词适合新课导入时用,有的适合培养学生学习兴趣,有些则适合小结时用;有些适合加深理解知识时用,有些适合掌握巩固知识时用;还有些则适合活跃课堂氛围时用。因此教师需要根据生物课程内容合理安排,根据不同的时机、情景,适时、适地、巧妙地运用诗词。
  2.适量
  在课上运用诗词过多过滥会让学生目不暇接,甚至会有喧宾夺主、冲淡主题的可能,甚至完成不了教学目标和任务,结果适得其反,因此注意对诗词使用量的控制,做到恰到好处,画龙点睛的效果。
  3.适度
  这里度是指难度,生物课堂重点不是赏析诗词,而是利用诗词活化课堂,促进学生对生物知识的理解。虽说高中学生都具有一定古文诗词的鉴赏能力,但是有些诗词的理解需要较多的知识背景。
  古典诗词语言精练,内涵丰富,意境高远,富有哲理。在生物课堂教学中适时适量地运用一些古典诗词,不仅陶冶学生的情操,更能活跃学生的思维,使学生感受到自然与生命之美,更好地理解生命科学,提高生物课堂教学的实效性和艺术性,同时还可以提高师生的文学修养。
  【参考文献】
  [1] 孙继文. 试论生物教学中对学生能力的培养[J]. 教育革新,2009(06).
  (作者单位:宁夏银川育才中学)
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