合作分层动态教学模式在高职篮球教学中的运用研究

作者:未知

  摘  要:我国高职篮球教学过程中,因为受到传统教学观念的束缚,使得篮球教学依旧将灌输篮球知识与传授篮球技能作为教学的首要目标,这样一种理念与模式的沿用,使得合作分层动态教学模式的作用无法充分的发挥出来。为了改变这一现状,教师需要对当前的篮球教学中存在的问题进行分析,然后“对症下药”,提高高职篮球教学质量。
  关键词:合作分层  动态教学  高职篮球
  中图分类号:G807    文献标识码:A 文章编号:2095-2813(2019)05(b)-0076-02
  在高职教学阶段,是学生身体素质发展的一个关键性阶段,但是因为传统教学理念的影响,使得学生在练习篮球的过程中,没办法对本质性教学目的有合理的体会,这就使得当前的高职篮球教学效果达不到预期。由于素质教育与新课改理念的深入,不少教师都意识到,原本的教学模式与理念已经行不通,需要对其进行改变。由此,教师需要对“合作分层”教学模式进行合理的应用,通过借助此种教学方式,来使学生的自主学习能力得到锻炼,从而使得学生的篮球学习兴趣得到培养;通过促进学生能够得到全面发展,来使得学生的合作意识得到提升;通过对学生的技术水平进行改善,来使得学生的运动潜能得到有效的挖掘;通过对教学模式进行有效的改进,最终使得高职篮球教学质量得到提升。正是因为合作分层动态教学模式具有如此多的好处,所以教师在实际应用的时候,需要结合学生的练习规律,通过对其进行合理的改善,来使得此种教学模式的作用能够落到实处。
  1  当前高职篮球教学中存在的主要问题
  在对高职篮球教学情况进行分析之后,发现其中存在着这样一些问题。其一,便是开展分层教学的时候,没有足够的针对性。因为受到整体教学理念的束缚,使得合作分层教学模式只是流于表面。这样一种应用实际,导致此种教学模式的作用,无法得到充分的发挥。其二,便是在应用过程中,没有注重对学生的实际操作能力进行培养。其实,在对我国高职体育教学进行调查与分析之后,能够发现其中不少教学模式已经得到完善。但是,这样的完善并不是在实践方面,而是存在于理论上。由此,教师在应用合作分层教学模式的时候,也大多都属于“纸上谈兵”。即使有成熟的研究成果作为支撑,合作分层教学模式的作用也难以得到充分的挖掘。如此,便导致学生实际操作篮球的能力得不到有效的锻炼。其三,便是没有注重功能的多样化。因为没有注重学生思维的培养,导致出现这样的情况。由此,教师想要使合作分层教学模式在高职篮球教学中得到高效的应用,就需要对这些问题予以解决。
  2  合作分层教学在高职篮球中的应用策略
  2.1 注重合作分层教学的针对性
  在高职篮球教学的时候,教师想要使合作分层教学方式在其中得到有效的应用,就需要注意分层教学的针对性。只有明确合作分层教学的目标,才能够使整个高职篮球教学质量得到提升。而且,只有在明确教学目标的情况下,整个篮球教学才不会失去方向。
  例如,以“双手胸前传接球”为例。教师在实际教学的时候,需要明确一点,那便是,开展这样的教学活动,主要的目的是什么,即“使90%的学生能够掌握此种技术”。在此基础上,教师可以进行实际的教学设计。比如说,“三人传接球”,又或者是“自创传接球练习”。当然,在具体的实施过程中,教师需要明确一点,那便是需要对传统的教学理念进行更改。因为传统的教学方式会导致学生的思维受到禁锢,进而影响学生篮球练习的发挥。通过对整个教学目标进行明确,使其具有针对性,才更加迎合新的教学理念的需要。比如说,在实施分层教学的时候,传统的理念就是各自学各自的,虽说这样会有很高的效率,但是却不利于学生团结意识、集体意识的培养。由此,在实施合作分层教学的时候,教师可以使设计的分层教学任务具有连续性,这样,学生在练习的时候,也会根据自身的情况开展练习。而经过这样的教学,不仅能够使学生的篮球技术得到提高,还能够使学生在团队活动中提高自身的集体意识。
  2.2 注重锻炼学生实际操作能力
  将合作分层教学方式应用进学生的篮球教学之中,想要使此种教学方式的作用被充分发挥出来,教师需要将学生视为教学的主体,并且注重学生技术水平的改善,有效挖掘学生的运动潜力。通过这样的教学方式,来使得学生的篮球水平得到提升,并且在某种程度上,使学生的身体素质得到有效的锻炼。
  例如,以“传球”为例。在教学这一动作的时候,为了使学生对这些内容进行着重掌握,教师可以展开这样的设计。首先,教师需要针对不同的对象设计不同的教学目标。在此基础上,教师可以根据这些教学目标来进行具体的操作,比如说“基础弱的需要注重传球跑动姿势”,又或者是“具备一定基础的,需要注意传球技巧”。当然,在这样的教学过程中,教师需要注意对学生的创新意识以及创新实践能力进行培养,因为高职学生的思维是比较活跃的,所以他们拥有强大的探索能力,教师在教学的时候,不能够对学生的此种主动性特点有所忽视。在合作分层过程中,教师需要注意使学生能够处于一种自主活跃的状态,并且能够根据具体的实际情况来展开教学,比如说,当学生在篮球运动中“表现异常”,此时教师便需要对学生此种行为的出现进行分析,通过有效的观察,来使得学生能够在体验与研究的时候更加积极主动。在对学生的情况进行实际观察之后进行设计,能够使学生的实际操作能力得到增强。
  2.3 需注重教学情境的合理创设
  在以往的篮球教学中,教师一般都是通过演示教学的方式来使学生自行完成锻炼, 但是此种方法因为缺乏师生之间的有效交流,使得学生在锻炼的时候兴致不高,而且,因为没有主导性,导致学生即使某些地方出错,也会因为随意性而忽视。这样的教学方式,难以使学生的篮球技术得到锻炼。
  例如,以“持球”為例。为了使学生的篮球水平得到改善,教师不妨试试在运用合作分层教学的时候进行情景创设。比如说,在教学“篮球同侧步持球”的时候,为了使学生对这一技术进行有效的掌握,教师不妨试试这样的教学方式,首先,需要对学生的实际情况进行分析,并且注重围绕着“持球突破技术”来展开教学,步骤如下。其一,便是需要教师能够在每次教学之后,就先将下堂课所需要学习的内容布置出来,让学生能够通过预留问题,寻找相关的视频,使学生在观看视频的过程中对其中一些要求有所认识。其二,便是需要学生能够根据教师提出来的问题,比如说“当同学展开同侧步持球突破的时候,应该如何做,才能够使原本的技术得以突破?”根据这一问题来收集相关的资料,并且根据资料来提出一些理论上的解决办法。其三,便是结合所提出的理论性方法,在体育课堂上实际演练。借由这样的合作分层教学方式,来使得学生的篮球水平得到提高。
  3  结语
  总的来说,在传统教学之中,本质目标便是“传道授业”,而对于学生的思维却有所忽视,不少人甚至认为体育特长生就是“头脑简单,四肢发达”,其实并非如此,“合作分层教学方式”能够对此加以改善。通过将其合理地运用进教学之中,来对学生的篮球技术进行锻炼,进而使得高职篮球教学质量得到提高。
  参考文献
  [1] 闫艺.“分层—合作—研究性”教学模式在普通高校篮球教学中的应用研究[J]. 南京体育学院学报:自然科学版,2017,13(4):99-103.
  [2] 闫艺.“分层—合作—研究性”教学模式在普通高校篮球教学中的实验研究[J].四川体育科学,2018(5):111-116.
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