分层模式在初中语文教学中的运用初探
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摘 要：随着新课程的改革，传统的教学模式已经不能适应当下的教学发展，创新教学模式，尊重学生的主体地位，促进学生的全面发展已成为现在主要的教学目标。在初中，语文扮演着非常重要的角色，语文教学的有效开展可以提升学生的语言能力，为学生之后的学习和发展奠定基础。初中学生受到很多因素的影响，存在很大的差异，怎样实现教学的全面性是教师应该积极探讨的话题。本文主要分析和探讨分层模式在初中语文教学中的科学运用。
关键词：分层模式；初中语文；科学运用
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2019）03C-0084-02
分层教学模式主要是以学生个体差异为基础，教师根据学生的实际发展情况，对整个班级进行分层，实现教学的针对性，让整个班级的学生都得到发展。初中语文是一门综合性很强的学科，对学生各方面能力的要求很高，比如：记忆能力、思维能力、交际能力等。在教学中，教师与学生的沟通和交流比较密切，因此关注学生之间的学习差异是非常有必要的，为了实现教学的统一性，采取分层教学模式是非常重要的手段，这能够充分体现因材施教和差异性教学，最大限度地促进初中语文教学效率的提升。
一、分层教学模式在初中语文教学中运用的意义
（一）有利于调动学生的学习积极性
初中学生正处于各方面能力发展的关键时期，在学习过程中有自己的思想，特别是学习成绩不理想的学生更容易受到教学模式的影响。在当前的初中语文教学中，很多教师都喜欢采用“一刀切”的教学模式，这对学习成绩中等的学生来说是非常不利的，容易影响他们学习的积极性。分层教学模式的运用则可以满足不同层次学生的学习需求，充分调动和激发学习兴趣和积极性，引导学生更有效地融入初中语文教学中。
（二）有利于提升课堂教学实效
初中语文课堂教学实效受到很多因素的影响，学习效率是最主要的因素。在初中语文教学中，教师运用分层模式，可为每一个层次的学生提供学习的机会，促进学生得到更好的发展。只要班上各层次的学生都得到了进步，整个班级的语文教学工作也就取得了成功，语文课堂教学实效也会得到很大的提升。
（三）有利于学困生的及时转化
在同一个班级中，学生之间的学习能力是不一样的，有一部分学生的语文学习成绩非常差，对语文的学习毫无信心，这部分学生被称为学困生。在传统的初中语文教学中，学困生并没有受到教师的重视，语文课堂教学效率也无法得到提升。运用分层教学则实现了对学困生的转化，教师可以从教学设计入手，给学困生制订符合其学习能力的教学目标，从语文基础知识入手，充分调动学习积极性，夯实学生的语文基础知识，不断提升他们的学习能力。
二、分层教学模式在初中语文教学中的科学运用
（一）掌握学生的实际情况进行分层
分层教学基础是学生，每一个学生都是教师应该考虑在内的，通过及时掌握学生的实际情况，为分层教学奠定基础。初中学生思维能力和认知能力逐渐变得复杂，他们在学习过程中有自己的思想，教师在课堂中的表现也很容易引起学生的注意，因此在对学生进行分组的时候，教师不能仅仅凭借学生的学习成绩，而是要综合考虑学习态度和学习能力，这样不会对学生造成心理上的伤害，这样的分层更有合理性，也能保证分层教学的有效开展。
掌握学生的实际情况是分层教学开展的基础，教师要引起重视，在人教版初中语文教学中，教师就可以从学生在语文课堂中的表現以及作业的完成情况等方面综合评价，对学生有一个全面的定位，在分层教学中做到对每一位学生负责才能确保分层教学的公平性和合理性，确保初中语文课堂教学效率的提升。
（二）课堂教学分层次
课堂是学生获取知识的主要场所，优秀的课堂教学可以提升学生的学习能力。在初中语文教学中运用分层模式，实施课堂教学的分层对整体有效教学有一定的积极作用。
在人教版初中语文《春》这篇课文的教学中，教师可以在课前提出几个问题引导学生自主阅读，提出的问题要具有层次性：课文写出了春天的哪些景象？写出了春的什么特点？表达了作者什么样的情感？学生会带着这些问题阅读文本，并从课文中寻求答案，待学生阅读完成，教师可以让学习能力较弱的学生回答前两个问题，这两个问题是通过阅读可以找到答案的，对学生思维能力要求比较低。然后教师可以选择班上学习能力较强的学生来回答最后一个问题，这一问题是对学习综合阅读能力的考查，学生在阅读过程中需要融入情感和思维，深刻地体会作者的情感。课堂教学中问题的分层让不同学习能力的学生都获得发展，提升了初中语文课堂教学的效率。
（三）课后练习分层次
课后练习不仅是对学生课堂学习的一种检验，也是学生巩固知识的有效途径，在初中语文教学中开展课后练习具有非常重要的意义。为了有效地应用分层教学模式，在语文课后练习中也需要分层次。在传统的初中语文教学中，教师布置的课后练习没有进行分层，对学生的发展非常不利，学生的差异没有得到有效的兼顾。
实施课后练习分层需要从以下几个方面考虑：一方面，在容量上进行分层。根据学生的学习能力布置课后练习，这样可以很好地照顾学困生，减轻他们的学习负担，对语文的学习更有信心。另一方面，在课后练习设计上需要进行分层。给学习能力较强的学生布置具有拓展性的练习，让学生在掌握语文基础知识的同时思维得到锻炼；针对学习能力较差的学生，教师主要布置一些巩固知识的课后练习，逐步加强练习，提升学生的语文学习能力。如果教师按照传统的模式布置课后练习，不考虑容量和难度，学生的学习热情会受到打击。
（四）实践活动实施分层
在新课程改革的背景下，积极开展课后实践活动是非常有必要的，这是对课堂教学的补充。将课内教学与课外活动紧密地结合在一起可以提升初中语文课堂教学效率，有效提升学生的语文素养。在初中语文教学中运用分层教学模式也应该注重对实践教学活动的分层，让每一位学生都积极参与，感受学习语文的乐趣。比如在人教版名著导读《骆驼祥子》的教学中，教师可以引导学生开展“角色扮演”的实践活动，有的学生参与活动的能力比较弱，针对这部分学生，教师要积极引导和鼓励，让他们担任主角，促使学生更加深刻阅读，提升他们的阅读能力。而对于学习成绩较好的那部分学生，教师也要给他们安排角色，即对其他学生角色表演进行评价，这样的安排不仅肯定了他们的学习能力，也提升了学生参与活动的积极性，保证了语文实践活动的正常开展。
三、结束语
在新课程改革的背景下，教育面向全体学生，让学生获得基本的语文素养是教学目标，在初中语文教学中，教师要结合实际情况积极运用分层教学模式，提升教学效率。初中语文是基础性的教学科目，为其他学科的教学奠定基础，怎样科学合理地运用分层教学模式是需要教师积极探讨的话题。希望通过本文的探讨能够给初中语文教师提供一定的参考，明确分层模式在初中语文教学中运用的意义，实现初中语文课堂教学效率的提升。
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