普通高等学校体育人文教育功能性缺失的研究
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摘 要：体育课程是普通高等学校的基础性课程，科学的体育教育，不仅能够优化大学生的身体素养，同时也能够在很大程度上促进大学生的健康成长，全面优化大学生的社会适应能力。但现阶段普通高等学校在体育教学实践中，存在着人文教育功能性缺失的问题。基于此，本文将全面分析高校体育教育中的人文教育，运用科学的优化对策，以切实提升普通高等学校体育教育的整体质量和成效。
关键词：普通高等学校 体育教育 人文教育 功能性缺失
中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）05（a）-0125-02
大学体育教育是全面提高大学生身体素质的重要阶段，也是我国素质教育的最基本要求。在社会竞争日益激烈的今天，普通高等学校的毕业生在求职和就业过程中饱受诟病。之所以会出现这一想象，关键在于他们孱弱的身体素质。在普通高等学校体育教学实践中，应该全面渗透人文教育观念，积极融入人文精神，有效缓解人文教育功能性缺失的问题，全面提升高校体育教学的整体质量，综合性促进高校学生的健康发展，为社会发展输送专业素养强、身体素质高的优秀毕业人才。
1 普通高等学校体育人文教育功能性缺失的表现
作为普通高等学校的基础性课程，体育始终发挥着关键性的作用。全面发挥高校体育教学的整体质量，科学优化高校体育教学的核心功能，应该在高校体育教学实践中积极渗透人文性的理念，科学优化体育教学的整体质量和水平。现阶段，普通高等学校在体育教学实践中，明显存在人文教育功能性缺失的问题。具体表现在以下方面：
1.1 教学理念存在重体轻育的偏差
在普通高等学校体育教学实践中，教学理念是整个体育教学的方向和指引。若教学理念存在明显的偏差，势必会影响体育教学的整体质量，也难以优化学生的体育素养。现阶段，在普通高等学校体育教学实践中，教学理念重体轻育，教师过分关注学生的体育技能，往往忽略了学生体育意识以及体育认知的引导和培育。一方面，在普通高等学校体育教学实践中，教师过分关注学生体育技能的习成，过分关注学生体育技巧的掌握，而忽略了学生体育素养以及体育感受的培育。这就在很大程度上影响着体育教学的整体质量，同时也制约着学生体育素养的形成。另一方面，在普通高等学校体育教学实践中，体育教学工作者缺乏人文理念，并没有结合学生差异化的身体素质以及体育学习兴趣等来予以个性化的教学。
1.2 体育教学与体育兴趣的矛盾性
在部分体育教师看来，学生的体育兴趣势必与体育教学工作是矛盾和冲突的。若想提升体育教学的水平，若想优化学生的体育成绩，就不能任由学生的体育兴趣来进行体育教学。事实上，在高校体育教学实践中，学生的体育学习兴趣是体育教学的重要前提。高校设置体育课程，既要达到锻炼学生身体的目的，又要将其视为提升学生人文素养的平台，使学生得以全面进步与发展，形成健全的人格。在现阶段的高校体育教学实践中，既缺乏浓厚的体育氛围，同时也抑制着学生的体育学习兴趣。一方面，在高校体育教学实践中，在课程设计与安排，在课时统筹与布局方面，学校乃至教师并没有充分考量学生的意见和建议，而是盲目进行课程设计与安排，这无疑抑制着学生的学习兴趣。同时，在学生体育选修课程或者必修课程项目的设计上也缺乏新颖性，难以调动学生的体育学习兴趣。另一方面，普通高等学校并不注重课余时间体育氛围的创设，体育教学工作仅仅停留在课堂上。当体育课程结束后，参与不参与体育锻炼等，完全由学生自己说了算。这虽然从表面上尊重了学生的主观能动性，但由于缺乏科学的引导，势必影响体育锻炼的质量与成效。
1.3 师生关系不够紧密缺乏人文性
在普通高等学校体育教学实践中，体育教师是重要的教学引导者，若教师与学生的关系不够紧密，或者教师缺乏对学生的关心与呵护，势必会影响高校体育教学的整体质量，同时也制约着学生的体育学习兴趣。现阶段，普通高等学校体育教学人文教育功能性缺失的主要表现集中在以下方面，一方面，在普通高等学校体育教学实践中，教师缺乏对学生的关心与呵护，师生关系并不融洽。受相对紧张的体育课时，体育教师可能连学生的名字都認不全，更遑论关注学生的个体化发展。同时，受传统体育教学模式的影响，教与学之间是对立的，是一对多的。一个教师很难照顾到若干个学生，师生之间缺乏必要的沟通与交互。另一方面，在普通高等学校体育教学实践中，教学方法也存在人文性的缺失。在体育课堂上，教师并不注重学生的参与与实践，而是通过教师的讲解或示范来进行体育授课，这无疑影响着体育教学的人文性。
2 优化普通高等学校体育人文教育功能性的对策
在普通高等学校体育教学实践中，应充分发挥人文教育的功能性优势，全面提升体育教学的整体质量，综合性促进学生的健康全面发展，教师应该运用科学有效的对策，全面实现体育教育与人文教育的高度融合。
2.1 转变体育教育理念，全面贯彻“以人为本”
在普通高等学校体育教育实践中，作为教学工作的主要引导者，教师应该全面转变体育教育理念，全面贯彻“以人为本”的科学理念，综合性提升体育教学的整体质量。一方面，在高校体育教学实践中，教师应该本着全面促进学生健康成长，综合性提升学生的体育素养以及综合素养等为教学目标，深入贯彻人文关怀理念，把学生从以往“技能型”人才向“人文型”人才的培养方向转变，将人文素养全面融入体育教学实践中，促进学生形成阳光向上的人格。另一方面，在体育教学实践中，教师还应该改变传统的教师为主导、学生为从属的传统教学观念，全面突出学生的主体性地位，引导学生真正成为体育课堂的主人。在体育教学实践中，教师可以结合学生素养的培养方针等，创设丰富多彩的体育教学活动以及体育竞技活动，引导学生积极参与其中，积极表现自己，在参与和实践中切实优化学生的竞争意识、团队合作意识、创意意识等。
2.2 优化体育教师人文素养，创设良好体育氛围
在高校体育教学实践中，全面提升人文教育的功能性，还应该优化体育教师的人文素养，还应该提升体育教师的专业能力，结合学生的体育学习兴趣，科学创设积极向上的体育氛围。一方面，高校应该着重优化广大体育教师的人文素养。高校应该强化对体育教师人文素养以及人格魅力的培养，将人文素养纳入教师的考核标准中，引导广大体育教师关注关心每一个学生，充分结合学生的体育学习兴趣，积极与学生构建稳定和谐的关系。同时，高校还应该着重优化教师的人文知识，除给予教师系统化的培训教育外，还应该引导教师利用课余时间来丰富自己的人文知识，积极学习心理学、教育学等主要学科。另一方面，教师作为体育教学的主要引导者，还应该全面创设良好的体育氛围。
3 结语
作为普通高等学校的基础性学科，体育教学具有非常关键的作用。现阶段高校体育教学中存在人文教育功能性缺失的主要问题，为全面优化体育教育的人文性，提升学生的体育素养以及综合素养，应该积极转变教学观念，全面优化体育教学水平。
参考文献
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