自闭症儿童语用障碍的表现及其成因探究

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　　摘 要：语用障碍是在自闭症儿童中较为常见的一种交际障碍性的疾病。本文从话语行为、会话行为以及语篇能力三个方面对自闭症儿童的语用障碍的表现进行了分析，并从语言和认知两个方面对该病的成因进行了分析，并利用取效行为对儿童语用障碍的训练进行了探究。
　　关键词：自闭症 儿童 语用障碍
　　语用障碍是指患者因各种因素导致的在语言互动方面出现的困难或障碍，主要表现为对他人交际意图的理解、自我思想表达的困难以及会话语篇、语言风格的适切性使用障碍、交际效率低下，因此该病又被称为社会（语用）交际混乱或语用混乱。语用障碍在自闭症儿童中较为常见，主要表现为与他人无法进行良好的交际互动，属于特殊型语言障碍的子类型与相关类型的一种。
　　一、自闭症儿童语用障碍的表现
　　（一）话语行为
　　话语行为主要是对儿童在话语连贯性、语篇衔接性以及对语言的特征、功能的使用情况等方面进行研究。对于自闭症儿童来说，其在话语行为上的表现主要为异常重复语言和会话修复。
　　1.异常重复语言
　　异常重复语言主要表现为重复话语、回声话语、喋喋不休以及重复肯定等，其中重复话语与回声话语在自闭症儿童中较为常见。相关研究显示，自闭症儿童相较于正常儿童在会话中对于话题的重复和轮替要明显增加。回声话语是指对说话着对他人语言、语音、语调的部分或者全部重复，且这种重复非常精确。相关研究显示，在自闭症儿童中回声话语主要表现为回声式、公式化的语言，但随着其语言发展这种情况会逐渐减少。
　　2.会话修复
　　会话修复是指在说话者在话题中断后对原话题进行修正、更改或者重复的能力。有研究表现，自闭症儿童在意识到会话中断后会尝试通过发声或者肢体碰撞来修复会话。此外，重复、加强、替代、否定也是自闭症儿童应用较多的会话修复策略。
　　（二）会话行为
　　1.轮替
　　在自闭症儿童的会话中，轮替困难或中断的现象十分常见，且研究显示，阿斯伯格综合征儿童相较于高功能自闭症在会话中会存在较多的独白性话语，这是可能是导致其出现轮替困难的一个重要原因。
　　2.及时性回应
　　自闭症儿童会话中回应延宕现象是造成话轮时间延长的一个重要原因，同时自闭症儿童的语言理解能力较差也是造成其无法及时回应或不知应何时回应的主要因素。相关研究显示，自闭症儿童对于话题、评论、提问的回应较少或者比较具体、狭隘，很少对当前话题进行扩展。
　　3.话题管理
　　自闭症儿童在话题发起方面通常存在着较多的困难，主要是由于其注意力缺陷、感知过于迟钝或过于敏感造成的，多数表现为发起话题困难、发起行为怪异或者被动回应较多等。其次，自闭症儿童在话题的维持方面也表现出了一定的困难，经常会出现与话题不相干或者离题的情况，导致会话无法继续。最后，在话题转移上，自闭症儿童会表现为只关注自己感兴趣或者熟悉的话题，并在这些话题之间以固定的模式进行转换，而对于其他话题则会通过不断的转换或者逃避的方式进行抗拒。
　　（三）语篇能力
　　1.指称
　　尽管自闭症儿童在指称交际上能够对另一个人的视角进行识别，但在较为复杂的指称交流中却经常会约到较多的困难，例如对物质环境的指称要多于对话信息，对于新信息的处理能不足，容易出现离题现象。
　　2.叙事
　　自闭症儿童在叙事能力上存在的问题主要表现为对因果关系的分辨、建立能力不足，叙事组织能力较差等方面。例如，其在会话中很少对情节、故事等进行描述，叙事缺乏连贯性和组织性，对于因果关系的叙事结构和语言很少使用。
　　二、自闭症儿童产生语用障碍的原因
　　（一）语言原因
　　人们在不同的语境下会采用不同的会话策略，对于自闭症儿童来说也是如此。根据相关研究显示，自病症儿童在不同的语言背景（社交互动与叙述）下其话题重复现象和对话手段存在着明显的差异，提示语境对于儿童的儿童的语用障碍存在着一定的联系。其次，话题对于自闭症儿童的语用障碍也有着一定的影响，相关研究显示，通过对自闭症儿童进行限制兴趣的话题会话，儿童在这一过程中独白性话语和刻板交流的现象明显增加，互动交流减少。第三，语言可以具体分为词汇、句法、语音、语音等多个层面，这些层面与语用障碍有着密切的联系。例如，相关研究显示，自闭症儿童的话语重复可能与其词汇检索能力困难有关；自闭症儿童出现的会话交际失败现象与其无法正确的进行会话连接或者使用不常用、不明确的句法等问题有关。
　　（二）认知原因
　　根据自闭症儿童在叙事方面表现的相关研究发现，其与正常儿童的叙事长度差异不大，但在因果语言的使用上却表现出了一定的限制性，这种现象被认为与自闭症儿童的理解认知能力缺陷存在着一定联系。其次，自闭症儿童在话题管理、信息管理以及互动交流上存在的困难被认为与其注意力以及对信息的敏感性的缺失有关。此外，根据“心理理论”假说，自闭症儿童的社交障碍与其无法理解他人心理存在着一定的联系，其语用障碍的产生与其无法对自己以及他人的心理、感覺、意图进行理解和预测有关。
　　三、自闭症儿童语言训练策略分析
　　在针对自闭儿童的语用障碍进行训练时，可以依靠言语行为理论中作为指导，通过取效行为使其达到完成社会交际，进而对其行为方式、心智状态等产生影响的目的。取消行为包括知识、语言、行为3个层面，其中知识是指通过利用现有的认知环境，使会话双方能够利用相关知识信息进行交流，并逐渐的发展出新的知识信息。语言则是通过患儿与受话者以共同决定的形式来达到交际目的。行为是指通过手势、表情、肢体动作、展示给予物品等非语言行为来使患儿完成交际目的。同时，受话人需要根据患儿的行为表现对其所传达的交际目标进行分析，当患儿的交际目的较为明显时，此时可以获取可以预料的效果，如患儿将目的隐含在话语中或者只是在进行初步试探，则需要受话人根据自己的知识、 记忆以及患儿的认知、心理进行多方面的解读，从而对患儿的语用障碍的产生过程进行分析，最终实现对患儿语用障碍进行纠正的目标。
　　参考文献
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