小学语文习作教学中实施情景教学法的策略探究

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　　摘 要：习作教学一直以来是困扰语文教师的教学难点之一，尤其是对小学阶段的语文教师。由于小学生思维能力有限，缺乏写作素材，而且对写作普遍不感兴趣，这些因素的综合让小学语文习作教学的开展举步维艰[1]。为了改善这一现状，语文教师在教学中可以适当地运用情景教学法，通过引导学生体验情景、理解情景、感悟情景，激发学生写作兴趣并提升学生写作水平，本文对此进行探讨。
　　关键词：小学 语文 情景教学法 习作教学
　　情景教学法是一种具有形象性的教学方式，将其运用到小学语文习作教学之中，可以增强习作教学的趣味性，将学生的表达欲望充分调动起来，还能帮助学生梳理写作思路，使学生逐渐喜欢写作，并实现写作水平的逐步提升。怎样才能在习作教学中有效运用情景教学法，将其价值和功能充分发挥出来，是当前语文教师正致力探讨的一个问题，也是笔者在本文中重点阐述的内容。
　　一、情景教学法的内涵分析
　　顾名思义，情景教学法是一种以情景为中心开展教学活动的教学方法，主要是指在教师在教学过程中有目的地创设或引进以形象为主体、具有一定情绪色彩的情景，以此刺激学生的感官体验，进而引起学生态度体验，促进学生对知识的吸收和把握的一种教学方法[2]。激发学生学习兴趣是情景教学法的核心，这种教学方式通常将真实性任务与所学知识结合起来，引导学生在解决情景性问题的基础上积累知识经验。在本文中，情景教学法主要是指语文教师用来引导学生体验情景、理解情景而开展的一种学习、审美活动，旨在激发学生写作兴趣、提升学生写作水平。
　　二、情景教学法在小学语文习作教学中的实践策略
　　（一）基于情景教学培养学生写作兴趣
　　写作兴趣不仅是小学生群体中普遍存在的一个问题，缺少兴趣的驱动，学生写出来的文章往往比较空洞，缺乏情感，难以引起读者的共鸣[3]。所以，要想从根本上提升学生的写作水平，教师要注重学生写作兴趣的培养，让学生喜欢写作并全身心投入其中。而情景教学法的运用就是培养学生写作兴趣的方法之一。在传统的写作教学中，教师通常直接给学生布置写作主题，让学生进行写作，导致学生普遍存在抵触情绪。情景教学模式的运用背景下，语文教师可以联系实际生活，给学生创设生活情境，通过这种方式将学生的写作兴趣充分调动起来。例如，在写有关于人物类的文章时，教师可以给学生创设这样一个生活情境：“这个周末你想邀请同桌去家里做客，为了让爸爸妈妈提前做好准备，在周末的时候能够热情招待同桌，你今天放学回家后准备向爸爸妈妈详细介绍一下你的同桌。”以这个生活情境为引子，让学生围绕同桌写一篇作文。这样的生活情境可以将学生的表达欲望有效激发出来，使学生全身心投入到写作当中。
　　（二）基于情景教学丰富学生写作情感
　　缺少真情实感是小学生作文中普遍存在的一个问题，很多小学生写出来的文章如同流水账，无论是写人、写景、写物，语言平铺直述，毫无情感[4]。这样的文章即使内容再丰富，也难以引起读者的心理共鸣、情感共鸣。所以，在写作教学中，除了培养学生的写作兴趣，教师还要注重学生写作情感的培养。实现这一目标的方法有很多，情景教学法就是其中比较有效的教学方式之一。情景具有生动、形象的特点，可以刺激学生的感官体验，进而增强学生的情感体验，学生再将这份情感融入到写作中，就可以写出一篇内容充实、情感充沛的文章。例如，在主题为“亲情”的写作活动中，为了让学生产生情感共鸣，教师可以利用多媒体给学生展示一些有关于此类的新闻视频：某个农民工在城市里打工，一分钱也不舍得花，将它全部寄给老家的孩子，顺便还寄去各种好看的玩具和好吃的零食；某个职场妈妈白天工作忙的晕头转向，回家后疲惫地倒在沙发上，但是一想起孩子马上要放学回家，立即起身给孩子做飯，晚上还坚持辅导孩子做作业。这些贴近生活的视频内容能够唤醒学生心底对父母的感激之情。这种情况下再指导学生进行写作，可以让学生写出情感充沛的文章。
　　（三）基于情景教学传授学生写作方法
　　小学生年龄小，思维能力有限，尤其是逻辑思维。这也是很多小学生写出来的文章杂乱无章、毫无头绪的原因之一。在写作过程中，很多小学生是想到哪里写哪里，比如描述一个人，先说他的发型是什么样子，再说他的兴趣爱好有哪些，接着写他穿着怎么样，回过头又对他的外貌进行描写，整篇文章比较零散、琐碎，难以勾起他人阅读欲望，而且人们在看完之后也不知道重点是什么。这是由小学生的思维方式决定的。为了改善这一局面，语文教师可以使用情景教学法，通过情景教学指导学生梳理文章的写作思路，在这个基础上构建文章的框架。例如，在主题为“一见件难忘的事”写作任务中，教师可以利用多媒体或交互式电子白板给学生展现思维导图：以“一见难忘的事”为思维导图的中心，在这个基础上绘制若干个分支，如事件的内容、事件发生的时间、事件发生的地点、事件中的人物、事件的起因、事件的经过等，然后在每个分支上进行内容填充，这样就将整篇文章的框架构建了出来，写出来的文章也会有很强的逻辑性。掌握了这样的写作方法，学生写出来的文章就会越来越有条理，越来越有深度。
　　结语
　　综上所述，情景教学法是一种具有趣味性的教学方法，将其运用到小学语文习作教学中，可以将学生的写作欲望和写作情感充分调动起来，还能帮助学生扎实掌握各种写作技巧，使学生写出来的文章有情感、有条理、有内容，对于提升学生写作水平具有重要意义，语文教师要加强对这种教学模式的研究，将其价值充分发挥出来，使写作教学取得事半功倍的效果。
　　参考文献
　　[1]张瑾芳.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].赤子（上旬），2016（22）：209.
　　[2]王如意.浅析情景教学法在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2017（01）：119-131.
　　[3]刘容.情景教育背景下小学语文课堂开展方式探索[J].课程教育研究，2017（52）：125-126.
　　[4]王凤丽.浅谈情境教学在中小学语文课堂教学的应用[J].课程教育研究，2018（37）：44.
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