小学语文习作教学有效性的提升探究
来源:用户上传
作者:
摘要：新课程改革背景下，对于小学语文习作教学有了更高要求。习作教学是语文教学中最为重要的教学环节，也是培养学生语文学习和写作能力的主要途径。本文主要阐述当前小学语文习作教学中存在的一些问题状况，并随之制定了有效提升语文习作教学实效的具体策略。
关键词：小学语文;策略;问题;习作;教学
语文教师要积极创新教学理念，重视学生习作教学主体地位，有效提升学生学习兴趣和写作水平，实现良好习作教学实效。
一、当前小学语文习作教学中存在问题状况
（一）习作教学中忽略学生教学主体地位
有些语文教师不能与时俱进更新教学理念，忽视学生教学主体地位。在习作教学过程中，只依据自身教案设计及授课节奏进行教授，无法与学生展开互动交流，使学生对作文学习兴趣匾乏，影响课堂氛围和作文教学实效[1]。
（二）习作评改方式片面
很多语文教师进行习作评改时，依然沿用传统评改方法，埋首在办公室内全程精细评改，不能了解学生的写作意图。坚持删除自己认为多余的文字，觉得不恰当的就修改，忽略了学生在习作教学中的主体地位和创作心理。另外，还有教师只重点评改成绩优秀学生的习作，对于成绩较差学生的习作则一笔带过或干脆不评改。以上的片面评改方式不利于提升学生的习作水平和语文综合素养，更极大的打击了学生习作学习的积极性。
（三）习作教学方法传统乏味
部分语文教师习作教学方法传统乏味，课堂呈现填鸭式灌输教学，学生缺乏习作学习兴趣及课堂参与度，不能满足新时期教学需求，直接影响学生习作水平提高和语文教学实效[1]。
二、小学语文习作教学有效性策略探究
（一）重视学生习作教学主体地位
教师尊重学生教学主体地位，采用角色扮演形式来进行习作教学，以有效提高学生习作水平和习作教学实效。
例如，教师在讲解《蟋蟀的住宅》这一课节时，这篇文章是一篇科学说明文，教师稍后会让学生以角色扮演的形式来说明介绍蟋蟀的家以及建造家的过程，这样不仅能有效提高学生学习兴趣和参与度，更能体现学生教学主体地位。首先，教师引领学生诵读全篇课文，帮助学生加深课文理解。紧接着，要求学生自行阅读课文内容，并详细理解课文表达大意。随后，教师选定了一位学生扮演文中的蟋蟀，带有感情色彩的生动讲述自己的家和建造家的过程。在学生讲述过程中，教师适时插入进行重点内容讲解。课堂尾声，教师给学生布置了一篇描写一种小动物的家为主题的习作任务，要求学生认真观察小动物的家及周围环境特点，也可以通过拟人、比较方法来进行生动叙述[2]。
（二）完善学生习作评改方式
1.引导学生进行分组评改习作。
教师摒弃以往实行的全程精细习作评改方式，引导学生进行分组评改。不但可以极大的提高学生的主动学习热情，体现其学习主体地位，同时更有利于习作水平和语文综合能力的全面提升，实现良好的习作教学实效。例如，教师在班级内设立“习作评改小能手”分组评改活动。首先将班级学生分成6个小组，首先，在各小组内进行习作评改活动，最后评选出组内评改小能手。然后，教师选出适合的作文习作，让每组的评改小能手进行评改。最后，选出最终的习作评改小能手。在整个习作评改过程中，每个学生都积极主动的参与进来，能够评改自己及同学们的习作，使学生充满了愉快骄傲的学习热情。
2.适时指导学生顺利完成作文评改。
学生进行分组评改习作中，因能力视野局限，会出现一些不足之处。教师要适时的针对学生习作评改中出现的问题，在一旁进行指导完善，启发学生自主解决问题能力，最终完成习作评改。与此同时，在学生们完成习作评改后，教师逐一对各小组习作评改内容进行检查指导。并选出其中最优秀的评改习作在班级内展示，以增强学生的习作学习兴趣，实现良好教学实效。
（三）借助多媒体设施，促进习作教学实效
教师在教学过程中，可借助多媒体设施进行习作教学。例如，教师在讲解《长城》这一课节时，就通过播放课前选取的长城视频形式来开展习作教学。首先，教师引领学生诵读课文，加深学生课文印象。随后，要求学生自行阅读课文，并在阅读过程中注意作者描写长城的顺序和长城的高大坚固特点，以及对古代劳动人民的赞扬歌颂。待学生阅读完毕后，教师开始播放长城视频，学生们观看的都很认真。视频场景转换过程中，教师适时辅以课文内容讲解。最后，教师要求学生课后写一篇主题为家乡的骄傲的习作，内容可以是山水风景，也可以是具有悠久历史的建筑物等。在描写过程中，要参照长城的课文描写顺序、比喻和联想方式，以提高語文习作水平[3]。
结束语：综上所述，本文主要阐述当前小学语文习作教学中存在的一些问题状况，以及小学语文习作教学的具体有效策略探究。新时期形式下，作文教学在语文教学活动中具有重要意义作用。教师只有积极的创新教学理念，开展有效的习作教学策略，才能更好的满足新时期教学要求，极大提升学生习作水平以及语文综合素养，实现小学语文习作教学实效。
参考文献：
[1]陈建新.小学语文习作教学有效性的提升探究[J].读与写，2018，15（12）：49.
[2]雷晨春.小学语文习作教学有效性的提升探究[J].学周刊，2017，11（17）：161-162.
[3]段洪彬.小学语文习作教学有效性的提升探究[J].魅力中国，2015，14（16）：45.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14812778.htm
