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探究提升小学语文有效教学的策略

作者:未知

  摘 要:随着新课程改革的不断发展,对小学语文提出新的挑战,要求教师在有限的教学时间内提高学生的学习水平和语文素养,重视语文教学效率,提高教师的教学质量。这就要求教师顺应时代潮流,接受新课程改革的新教学理念,根据相应的语文知识,结合学生的实际学习情况来创设适合学生发展的教学模式,以便激发学生的学习兴趣,促使学生主动配合教师进行有效互动,为教师打造高效课堂奠定坚实基础。本文基于笔者多年教学经验,就如何提升小学语文有效教学提出自己的几点看法,以供各位同仁参考。
  关键词:小学语文 有效教学 策略探究
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2019)13-0152-01
  在小学语文教学中,部分教师依旧沿用传统机械、单调地教学模式,学生学习的热情不高涨,长此以往,学生的学习质量也就可想而知了,还何以谈提升教师教学的有效性呢!这就要求教师在教学中结合学生的实际学习情况,去用心设计每一种适合他们发展的教学方式,以满足学生的学习需求,调动学生学习积极性,让学生全身心投入到语文学习活动中,提升学生的语文素养和水平。那么,具体该如何开展教学呢?
  1.教学要有问题性
  若说学生是冲锋陷阵的士兵的话,那么语文教师则是一个通观全局的统帅,在教学中善于分析局势,灵活用兵迎战,直击要害,解决“敌人”。古人云“学起于思,源于疑”,学习、思考之间有着密切地关系,要想让学生更好地进行语文学习,必须根据他们的情况提出相应的疑问,让学生在问题的激发下,不断地进行实践、发现和思考,进而进行分析、探究、解决问题,训练学生的思维能力。须知道,每一个小学生都是一个发展着的、鲜活的个体,有着鲜明的个性,其在语文水平、思维能力、兴趣爱好等方面有着很大的差距,教师要尊重这种差距,并针对不同的学生进行因材施教,以帮助不同层次的学生取得进步。
  比如,在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时,为让学生了解青蛙由小蝌蚪逐渐变化,最后長成大青蛙的过程,教育学生要保护青蛙,笔者依据学生的实际学习情况,将学生进行分层教学,并根据不同层次的学生制定出不同的教学问题。如,针对学困生,要求学生在阅读完文章之后,回答小蝌蚪每个生长时段时的样子;针对中等生,笔者要求学生按照自己的思路叙述出小蝌蚪变化的过程;针对优等生,笔者会要求该层次的学生发挥他们的想象,将小蝌蚪变化成青蛙的过程演绎出来。给学生设计出不同发展的问题,让每个层次的学生“踮踮脚摘到苹果”,体会到成功的喜悦,帮助学生树立学习语文的信心,促使学生获得更多的情感享受,提高教师的教学质量和教学的有效性。
  2.教学要有生活性
  生活是知识的本源,可以这么说语文教材中的知识点多多少少都与生活有紧密的联系,这也正是叶老所说的“生活即教育”的教学理念。所谓“教学有效性”就是能够合理运用课堂45分钟,从而最大化满足学生的内在需求,提升学生的学习成效。而将生活气息引入语文教学过程中,能够给学生一种熟悉感、归属感,更便于刺激学生的学习动机,学习积极性,这对于提升语文教学有效性、提升学生的学习成效有重要的影响。所以,在日常语文教学中,教师应当深度挖掘语文教材中的生活特性,引导学生用生活的眼光去审视问题,从而拓展学生的学习视野,打开学生的思路,最终提高教学成效。
  例如,在教学《日月潭》一文时,笔者就从“旅游”的话题进行教学导入。教师:放假期间,大家肯定都出去游玩了,大家都去哪旅游了呢?此问题一抛出,班上的学生纷纷举手进行抢答。有的学生回答:我跟家人去了北京的故宫,那浓厚的宫廷之气感染了所有的游客;有的学生也回答:我们去了素有“人间仙境”之称的张家界,坐在游览车上穿梭于张家界的山水之间,感受浓雾带来了仙境气息,颇有神话色彩;有的学生也说到:我跟爸爸妈妈去过“度假胜地”之称的三亚,走上金色的沙滩上,微微闭眼,一股海水的咸味轻轻沁入心脾……
  生活化的话题打开了学生的话匣,调动起了学生的积极性,这也为接下来的教学奠定了扎实的基础。
  3.教学要有合作性
  合作学习是小学语文教学中一种重要的教学方式,为语文教学带来了新的活力与气象,因此,在小学语文教学中,教师要善于借助合作的方式,充分发挥学生学习主体的作用,让学生借助团体的力量互助互学、集思广益、扬长避短,解决所遇到的语文问题。合作学习模式是培养学生合作意识和合作能力的有效方式,让学生在学习活动中逐步建立起新型的、和谐民主的师生关系、生生关系,让学生在平等、民主的氛围中,不断提升学生的合作意识、和合作态度,构建成合作自主探究的学习氛围,让学生积极主动地进行自主性学习探究活动,提升学生的语文能力、水平和素养,促进学生全面发展。比如,在教学《植物妈妈有办法》时,为让学生了解蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的,培养学生对自然的热爱和观察自然的兴趣,笔者让学生以小组合作的方式进行探究活动,共同分析植物妈妈是用什么样的办法来送别自己的孩子,通过这样的引导,学生迅速以小组合作形式开展,有记录的、有整理信息的,小组成员各司其职,共同完成笔者所预留的问题,提升教学效率。
  以上是笔者的粗鄙建议,望广大教育工作者批评指正。
  参考文献
  [1]马建立.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].中国高新区,2018(09)
  [2]唐晓梅.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].才智,2018(06)
论文来源:《当代家庭教育》 2019年13期
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