论杜威和陶行知思想对比及二者在高中数学教学中的应用
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摘 要：杜威和陶行知都是著名的教育思想家，他们二者之间在教育思想上有相似的观点。但是，教育研究侧重方向不同，在教育思想上又存在不同之处。通过对二者的思想进行对比，阐述了他们的思想在高中数学教学中的应用，以期为以后相关教育工作者提供一些参考。
关键词：杜威；陶行知；思想对比；高中数学
杜威和陶行知都提倡生活教育，这是他们相同的一面。同时，虽然陶行知的教育思想受到杜威的教育思想的影响，但是两个人在研究上的侧重方面不同，所处的社会环境不同，所以在教育思想上也有不同的一面[1]。
一、两种思想上的相似点
1.二者都强调了生活与教育的紧密关系
在杜威和陶行知的教育思想中，都提出解决学校教育与社会需求脱节的问题，也都强调加强生活与教育之间的联系，避免发生学生毕业后不能融入社会生活这一状况。杜威认为，教育伴随着一个人的一生；陶行知认为，过什么生活便受什么教育，人的一生应在不断的教育中成长。因此，二者都强调了生活与教育间关系的紧密性。
2.两种思想都具有强烈的民主性
杜威提倡把学校生活当成是一种社团活动的形式，学生作为这个“社团活动”中的一分子，用自身的力量为社会变革服务，平等地享有文化资源；陶行知在其“要把教育与知识变成空气一样，弥漫于宇宙，洗荡于乾坤，普济众生，人人有得呼吸”之中，也体现了其认为教育要为普通大众所服务的教育理论思想。
3.二者都倡导“活的教育”
杜威与陶行知都提倡教给学生學习知识的方法，让学生“自由生长”，反对单方面灌输给学生知识的教育行为。杜威认为在发展教育时，要契合其自身的生活，让教育为生活所服务；陶行知认为文字和知识都是生活的工具，要把学生从学校生搬硬套、揠苗助长式教育的“桎梏”中解放出来。
二、两种思想上的差异点
1.两种观点的侧重点不同
由于杜威与陶行知面临的社会状况不相同，研究问题的侧重方向也不同，所以导致了二者思想上的差异。杜威的教育思想侧重于完善国家教育体制，通过学校教育来改变社会关于教育的观念，对现有教育进行改良；而陶行知是从广大劳苦群众的立场来思考当时教育问题的，他更加提倡让广大劳苦群众接受教育，去唤醒群众的爱国意识，从而实现国富民强的远大目标。
2.两种思想具有本质上的差别
杜威的教育理念建立在生物化心理学和经验论哲学观的基础上，具有唯心主义的特点。他倡导将学校办成一个小型社会，推行资产阶级实用主义；陶行知的教育思想具有客观唯物主义的性质，他认为发展教育，要立足于本国国情，并以社会实践为基础。
三、两种思想在高中数学教学中的应用
1.营造民主、和谐的教育氛围
平等、和谐的教育氛围更加有助于学生主动地学习高中数学知识，也可以有效提升教师的课堂教学效率和学生的学习效率。杜威和陶行知都强调了关于民主思想的解放对发挥创造力的重要意义，因此现代教学也要以民主为主要条件。
例如：教师在教授概率和频率时，就可以与学生进行互动，要同等地对待优等生与学困生。教师可以列举一些容易计算的概率、频率问题，通过提问学生，让学生自行提出解决方案。对于学生给出的答案，教师给予公正、客观评价，并逐渐增大难度，从而完成对这一内容的教学。
2.开放式教学
在教育改革中发现，开放式教学比传统“填鸭式”的教学方式更加容易让学生发挥自身特长，更加可以让学生在探索中发现数学的规律，从而激发学生的学习兴趣。在开放式教学中，要强调解放学生的思想，教师在教学中也要注意引导学生找到适宜自己的学习方法，而不是单一地告知推演结果。
例如：在教授例题“取一条定长的细绳，把它的两端都固定在桌面的两点处，套上铅笔，拉紧绳子，移动笔尖，画出的轨迹是什么曲线？为什么？”时，教师可以将学生分为小组，引导学生通过减小或增大两点间的距离，通过小组间的操作、讨论，让学生自己发现其中的图形变化规律。
3.数学知识与实际生活相结合
杜威和陶行知二者都强调要加强生活与教学之间的联系。所以在高中数学教学过程中，可以适当地引入生活中的例子，让数学知识不再刻板、生硬的同时，也通过引入生活实际内容，增强学生的解题兴趣，从而提升了学生的数学能力。
例如：在教授等差数列时，单纯讲授数列的概念，并推导出等差数列公式的内容相对比较乏味，又不太利于学生理解和学习，教师可以利用多媒体展示宁夏青铜峡108塔，该塔共有12行，教师给出各行塔数排列的数字，通过去掉其中几个数字形成一个数列，从而利用等差数列公式进行计算。通过案例的列举不但可以提升学生的学习兴趣，也可以加深对该知识的印象[2]。
杜威与陶行知的教育思想对当今教育事业的发展有一定的积极影响，对现代教学、对高中数学教学也具有一定的借鉴价值。因此，教师在教授高中数学时，应该寻求二者思想中符合现代教学的思想内涵，并将之注入自身的教学实践中去，为提升自身教学能力和提升学生的学习能力而不断奋斗。
参考文献：
[1]刘训华，周洪宇.心中的世界：陶行知对王阳明、杜威思想的接纳与改造[J].社会科学战线，2018（4）：225-233.
[2]宋旭华.关于高中数学教学生活化的实践研究[D].河北师范大学，2016.
注：本文系江苏省“十三五”重点自筹课题“陶行知与杜威教育思想比较研究”的阶段成果，课题编号为“TY-b/2016/12”。
编辑 高 琼
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