试论小学语文兴趣教学在习作中的运用

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　　【摘要】在小学语文习作教学中，需要关注学生兴趣的激发，因为学生兴趣高低和教学效果之间具有潜在的关联。如果学生没有参与习作教学的兴趣，那么就难以对相关的知识形成掌握，同时也不能激发出自身的习作热情。对此，本文就探讨了目前小学语文习作教学存在的一些不足，然后分析激发学生兴趣的意义，最后提出具体的措施，希望可以对语文教师教学起到一些参考作用。
　　【关键词】小学语文;兴趣教学;习作教学
　　【中图分类号】G623 【文献标识码】A
　　所谓的兴趣教学，实际上就是通过激发学生兴趣的方法来进行教学，其核心要点就是在教学活动中激发学生的兴趣。从目前小学语文习作教学来讲，还存在一些问题，导致学生的学习兴趣不是很强。因此，作为语文教师，就需要对此加强研究，找到激发学生学习兴趣的有效方法，实现语文习作的兴趣教学。
　　一、当前小学语文习作教学存在的不足
　　从目前写作教学的具体情况看，存在的问题不足较为明显，而且体现在多个方面，这就会影响到习作教学的有效性，导致学生的习作水平难以得到有效提高。具体来说，目前存在的教学问题主要表现在以下几个方面：
　　（一）对学生兴趣的激发不关注，课堂教学活动较为局限
　　小学生的学习行为主要是依靠兴趣驱动的，如果学生的兴趣不足，那么在课堂上就难以全情投入，会出现游离于课堂外的情况。目前小学语文习作教学，部分教师对于学生的兴趣不关注，按照自己的思路展开教学，导致习作教学存在明显的短板，没有取得理想的效果。
　　（二）教学方法单一，没有形成多样化的教学体系
　　对于小学语文的习作教学来讲，由于学生正好处在奠基阶段，因此需要打牢学生的基础，这就需要从多个不同的角度展开知识讲解和传授，让学生可以对相关知识实现切实掌握。但是，目前习作教学方法单一，也没有形成内涵丰富的教学体系，从而影响到教学效果。
　　（三）读写失衡，习作教学效果不佳
　　从小学语文教学来讲，阅读和写作是相辅相成、彼此促进的，不能将二者刻意分开区别对待。但是，目前部分语文教师在课堂教学中，将阅读和习作分为了两个不同的部分，导致读写失衡，最终学生的习作效果没有达到预期。
　　二、兴趣教学对小学语文习作教学的积极作用
　　兴趣教学是以激发学生兴趣为核心的一种教学方法，这种教学理念关注到了学生的主体地位，在教学活动中突出了学生的核心地位。对于小学语文习作教学来讲，兴趣教学可以起到多方面的积极作用。
　　（一）可以调动学生热情，积极参与习作课堂教学
　　对于小学生来讲，通过兴趣教学，可以让学生对写作课程具有浓厚的兴趣，在课堂点燃参与写作学习的热情，最终转化为实际的学习行为，表现为在课堂上的积极参与。
　　（二）可以活跃课堂氛围，营造良好的语文学習环境
　　在小学语文课程中，学习氛围和环境营造是非常重要的，正所谓近朱者赤、近墨者黑，营造良好的班级氛围，那么学生彼此之间就可以相互影响促进，从而推动班集体的整体学习行为，都能够更加积极地融入习作教学当中，让习作教学取得更好的效果。
　　（三）有利于激发学生对语文课程的热爱，形成长久的学习动力
　　一直以来，我们都强调快乐学习。但是小学语文习作教学在很长一段时间内，都局限在传统模式中，学生对语文课程没有形成热爱，这样学习动力就非常短暂，往往维持一段时间就消散了。
　　三、小学语文习作兴趣教学的实现策略
　　兴趣教学的意义显著。在具体实践中，就要结合学生实际，通过多元化的方法手段，进行趣味化的习作教学，切实有效激发学生的兴趣，让学生在课堂上可以更加主动积极。
　　（一）通过趣味游戏开展语文习作教学
　　习作教学的开展，可以选择的方法是多种多样的。对于语文教师来说，可以结合实际，选择一些符合小学生兴趣特点方法，比如游戏教学法。小学生的年龄特点就是喜欢玩游戏，在课堂上借助游戏手段对相关的教学内容实现融入与呈现，可以切实提高教学活动的有效性，让学生感受到其中的乐趣，形成积极的学习兴趣。具体而言，在进行习作教学的时候，教师就要围绕教学内容，提前设计具有趣味性的教学游戏，让学生通过游戏，对习作教学的重点形成掌握理解。比如，在习作教学中，可以创设主题情境角色表演的游戏活动，也就是围绕习作主题，创设一个情境化的角色表演游戏，让学生代入对应的角色展开表演，然后再从自己的角色出发来进行写作练习。这样的一个过程，就可以大大激发学生的学习兴趣，并且让学生在游戏过程中对相关的写作主题形成一定的认知理解，把握其中的关键要点。
　　（二）通过趣味拓展阅读开展习作教学
　　读与写本身就具有紧密的关系。在小学语文习作教学中，需要关注到读写失衡的问题，通过有效手段将阅读和写作结合起来，构建读写一体化的教学课堂。因此，在习作教学中，就可以通过趣味拓展阅读这个方式，促进读与写的结合，让小学语文习作教学可以取得更好的效果。具体来说，首先，在进行习作练习前，可以创设一个趣味拓展阅读的课前环节。教师可以事先准备一些和习作练习相关的阅读素材，在课前将这些素材发给学生，让学生进行拓展阅读。在阅读过程中，可以让学生将其中的一些优美句子勾画出来，然后学生彼此之间分享自己认为优美的句子，并说说这些句子美在什么地方。其次，在进行习作练习之后，也可以让学生将自己写作的文章与其他学生交换，彼此之间交换阅读，发现其他学生习作中的长处优点，反观自己习作存在的不足，这样就可以加深学生的理解认识，强化对相关知识的掌握。
　　（三）借助趣味生活素材进行习作教学
　　在习作教学的开展过程中，还可以对生活素材这个教学资源进行利用。小学语文和生活具有深厚的联系，很多知识都可以在生活中找到实践案例。不仅如此，近些年也越来越强调教学活动生活化，通过生活素材构建生活化的语文课堂。在这样的形势下，就可以将趣味生活素材引入到习作教学当中，以此创设对应的习作教学内容，让学生可以由此展开深层次学习。比如，要围绕某个主题进行写作练习，那么教师可以从生活中引入一个对应的素材案例。如要写春游，就可以将学校组织的春游活动作为素材引入课堂，让学生回忆自己参加春游的经历，将自己记忆最为深刻的一些事情在课堂上进行分享，并说一说自己当时的心理感受。然后，就可以让学生结合自己的亲身经历进行写作练习。通过这样的生活素材拓展，就能够引导学生对自己的生活经历进行深度挖掘，从中找到适合写作练习的素材，将其运用到作文中。这样一来就可以提升学生作文的可读性和内涵，有益于促进学生的语文素养提升。
　　四、结语
　　在小学语文习作教学中，兴趣教学具有显著的价值，这对于教学活动的发展进步可以起到多方面的推动作用。对于语文教师来讲，就需要对此实现理解，然后从趣味游戏、趣味阅读以及趣味生活素材等方面出发，对习作教学展开创新。
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　　作者简介：林静，女，1983年生，海南海口人，本科学历，二级教师，主要研究方向为小学语文。
　　（编辑：陈岑）
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