浅谈如何培养学生自主阅读的能力
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【摘要】学生的自主阅读，就是通过家庭的引导和学校的教育培养学生阅读的兴趣，使学生掌握阅读的技巧，能够主动地、广泛地进行阅读。让学生在阅读中增长知识，开拓视野，提高读写能力，陶冶情操并从中受益，为学生的终身发展奠定基础。
【关键词】自主 兴趣 方法 效果
【中图分类号】H19 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）25-0101-02
阅读教学要处理好教师、学生、文本三者的关系，要发挥教师的主导作用和学生的主体作用，培养学生的自主阅读兴趣、能力对于语文教学来说极其重要的。那么，如何培养学生自主阅读的能力呢？我认为可从以下几个方面入手：
一、重视对学生阅读兴趣的培养
学生阅读的主动性主要靠学习兴趣这一要素得以保持。教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”就是从人的本质特征来说明兴趣的重要性。因此，只有培养学生对课内外阅读的浓厚兴趣，才能让学生从内心深处对阅读产生主动需求，而阅读兴趣的培养，则需要家庭和学校共同努力。
（一）学校方面
1.创设氛围，激发阅读兴趣。良好的阅读环境、浓厚的读书氛围能够充分激发学生的课外阅读兴趣。学校可以充分利用校园广播、黑板报、墙报、学习园地、书写心得体会等形式，营造阅读的氛围。可以依托书香校园的创建，激发学生的阅读兴趣。
2.积极引导，感受阅读魅力。为使学生感悟阅读的魅力，老师就要定期向学生推荐一些书目，成立班级阅读角，选派借书员经常性的从学校图书室借书到班级，为学生的阅读提供便利。信息时代由于电子设备的普及，导致许多学生沉迷于游戏、聊天，影响了对博大精深的中华文学名著的阅读兴趣，使阅读量下降，学生感受不到阅读带来的魅力，感受不到语言文字表情达意的精妙，失去了对语言意蕴的深入探究，影响了学生的阅读能力。
3.教学感染，陶冶阅读情操。学生阅读能力是语文素养的一个重要组成部分。读书的大敌是肤浅。要摈弃阅读中的读而不思，为读而读的不良习惯。正确的阅读是一种全身心投入地欣赏性阅读，是一种积极向上的审美心态，阅读时集中自己全部心智，去充分感受、理解、欣赏文中的人与事、景与物、情与理，才能品其“味”，悟其“神”，达到阅读的真正目的，提高阅读的效果，从而达到陶冶情操的作用。
（二）家庭方面
1.循序渐进、掌握阅读心理。要培养孩子良好的阅读习惯，作为父母一定要掌握孩子的阅读心理。孩子的阅读有一些基本特征，那就是阅读的恒心和持久心不足。对感兴趣的故事、情节充满热情，对不感兴趣的文字一带而过，随意性极强。因此，作为父母不要急于求成，要遵循孩子的阅读规律，循序渐进地引导他们养成良好的阅读习惯。
2.以身作则，打造阅读环境。阅读的种子是在家庭里面播种下来的。我们都说身教重于言教，父母的一言一行、一举一动无不直接对孩子的行为起范本作用。一个具有良好家风的家庭，一定会有一个良好的家庭氛围，对孩子各个方面的成长有益无害。若父母闲暇、饭后捧一本书来阅读，孩子耳濡目染，也会养成良好的阅读习惯。所以，一个充满书香味的环境一定会满足孩子的阅读欲，成就孩子的健康成长。
二、引导学生掌握阅读方法
很多学生有课外阅读的兴趣，但在如何“读”的问题上并不都很明确。作为教师要引导他们不但爱“读”，而且会读，要读得更好更有收获。要结合阅读教学，向学生介绍一些行之有效的读书方法。例如，明确阅读顺序，掌握文章内容，哪些内容要略读，哪些需要精读、细读。鲁迅先生就有几种阅读方法值得学习，像多翻法、设问法、跳读法、背书法、剪报法、重读法等都是很好的阅读方法，如果能够熟练掌握，对阅读也是很有帮助的。因此，教师可在教学中有意识的推荐各种读书方法，让学生在阅读中自觉地运用起来，通过掌握阅读方法，逐步增强学生自主阅读的能力。
三、采取多种方式提高阅读效果
阅读是孩子具备丰富精神生活的重要源泉，作为教育工作者更要重视对学生阅读方式的训练。在运用现代信息技术设备进行教学时我们可以充分发挥媒介的作用，将录制的音、视频运用起来，既方便又快捷，以此熏陶学生自主性的阅读。可以在校内开展诗文诵读活动，诱发学生对阅读的喜爱。也可以在班级开展诗歌朗诵会，激发学生的朗读情趣。课堂上还可以采用不同阅读方法，让学生从字里行间体悟作者的情感。努力使每一次阅读都能成为学生丰富语言和精神的有效阅读。课程标准提出的“感悟、积累、运用”，它是构成阅读教学中逐级推进的课堂教学“三层次”。读是感悟、积累的重要手段与方式，感悟、积累的程度越高，反过来才能促进读的效果。
总之，自主阅读对培养学生良好的阅读习惯，自觉汲取精神食粮，形成正確的人生观具有重要意义。对提高学生的认读水平、作文能力及各个学科的学习都有极大的帮助。
参考文献：
[1]杨红艳.培养小学高段学生语文自主阅读能力的研究[D].内蒙古师范大学，2013：1-34.
[2]戚飞虎.浅谈中学语文阅读教学的基本方法[J].现代语文（教学研究），2014，（12）：124-125.
作者简介：
陈琼基、生于1968年4月、男、甘肃省武威市人、汉族、一级教师、主要研究方向为小学教育。
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