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小学三年级数学生活化教学

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  【摘要】小学三年级数学教学是基础教学阶段,对数学教学工作的意义非凡。本文将针对小学数学生活化教学的意义进行详细的分析,其目的是研究出小学数学生活化教学策略。
  【关键词】小学 数学教学 生活化
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)25-0149-01
  我国新课程标准不断深入的前提下,为小学数学教学工作带来了强大的发展动力。在素质教育与人本理念积极的引导之下,生活化教学内容已经成为素质教育重要的教学任务。本文将针对小学三年级数学生活化教学的相关内容进行详细的分析。
  1.小学数学生活化教学的意义
  1.1有利于激发学生学习内驱力
  小学阶段的学生们在学习的过程中,更加喜欢具有灵活性、多样性的教学知识,例如自然科学、劳技美术等形式丰富多彩、实践内容较多的知识。小学数学知识相比其他学科来说,更加重视学生们的理性思考与理性辩证关系,若没有正确的教学思想与教学模式引导,往往会造成课堂教学过于枯燥的现象[1]。生活化教学可以切实的避免此种现象的出现,让学生们在实际生活中感知数学,通过鲜活的生活案例、生活元素,来点燃学生们的学习兴趣,切实的增强整个教学课堂的教学效率,激发学生们的学习热情和学习积极性。
  1.2有利于强化学生解决实际问题的能力
  小学数学教学工作最为主要的教学目标便是提升学生们实际解决问题的能力,使学生们能够结合生活中实际的情况,强化学生们实际解决问题能力。小学数学生活化教学作为一种高效的教学手段,可以有效的将实际生活与数学知识进行紧密的联系,不仅可以强化数学理性逻辑感官,而且还可以切实的增强学生们对数学的感性认识,增强学生们实际解决问题的能力。所以在实际开展数学教学时,有意识的采取生活化的教学手段具有不可替代的作用。
  1.3有利于促进学生日后的可持续发展
  促进学生们日后的可持续发展已经成为当前小学教育工作必须注重的内容。生活化教学可以将所学的知识与实际生活元素进行有效的结合,让学生们在生活中的各个环节中探寻数学知识的数量、图形、向量、位置等多种关系,积极的调动起自主探究、自主学习能力[2]。久而久之,自主探究、自主学习的逻辑便会在学生们的头脑中根深蒂固,为学生们日后的学习打下良好的基础,促进学生们日后的可持续发展。
  2.小学数学生活化教学策略
  2.1营造积极的生活化学习氛围
  针对小学三年级学生来说,学生们心思单纯、情感敏锐,容易受到周围环境的影响。所以,想要真正的实现小学数学生活化教学的实际效率、引导学生们积极的融入到数学教学生活化学习的氛围当中,就必须要积极的营造出良好、浓厚的生活化的学习环境,让学生们在此种环境之下,卸下内心的防备,主动的融入到生活化教学的工作当中。在营造生活化学习氛围时,教师可以利用“教室装饰”的手段,在班级中结合三年级教学的需求,贴上“乘法口诀表”、“时间进制表”、“日历”等,此外,还可以摆放上立体几何的装饰,让学生们在实际的生活当中,便受到数学知识、几何图形的浸染。在营造良好的数学生活化学习空间的基础上,让学生们不再认为数学陌生,切实的为学生们搭建起良好的数学学习平台,保障学生们可以在一个惬意舒适的环境下主动的接受数学知识。
  2.2创设科学的生活化教学情境
  小学生们的逻辑思维能力还并未完善,对于数学知识中过于理论化的教学知识还并未能够全部的理解,这不仅降低了小学数学教学的效率,而且容易挫伤学生们的数学学习积极性,为数学教学工作带来了极大的困难。所以,为了让学生们深刻的了解数学知识、增强学生们的数学感知能力,教师可以适当的通过生活化情境创设的手段,使学生们在实际的生活当中理解数学知识、运用数学知识。例如,在学习小学数学人教版三年级下册“面积和面积单位”时,单纯的将“物体的表面或围成的平面图形的大小,叫作它们的面积”这一枯燥的定律向学生们进行解释,很多学生们都很难理解面积的实际意义。为了让学生们深入的针对面积定理进行了解,教师可以通过情境创设的手段,引入生活化情境。将现实生活中黑板、数学书等事物,引入到教学工作中,通过不同物体面积的比较,让学生们认识面积单位。并针对1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象初步理解。切实的在实际教学工作当中,创设生活化情境,在降低教学难度的同时,便于学生们深入理解数学知识,切实的强化学生们的数学学习效率。
  2.3合理设计生活化教学实践
  实践是检验真理的唯一标准,更是数学教学工作中不可或缺的重要内容。理论与实践相结合已经成为素质教育的重点,作为执教多年的教师,必须要认识到实践教学的重要性,深化生活化教学的实际内涵。在实际开展生活化实践教学的过程中,必须要深入的挖掘教材的生活化内容,结合学生们的实际情况、认清学生们的学习规律,为数学教学带来更多的活力。例如,在学习小学数学人教版三年级上册“毫米、分米的认识”时,为了使学生们深入的了解毫米、分米等长度单位,并且初步的建立起1毫米、1分米的概念,并且了解毫米、分米之间的关系,教师便可以切实的引导学生们亲身用直尺测量橡皮、书本、课桌等常见的事物。切实的利用生活化实践教学,深化教学內容,践行素质教育要求。
  总而言之,生活化教学作为一种高效的教学手段,不仅可以增加数学教学的趣味性,而且在提升学生们实际解决问题能力的同时,促进了学生日后的可持续发展。在实际开展教学工作时,教师必须要结合教学工作的要求和学生们的实际学习情况,通过实践教学、情境创设等手段,调动起学生们的学习积极性,强化生活化教学的效率。
  参考文献:
  [1]刘淑芳.小学三年级数学生活化教学探讨[J].新课程·中旬,2016(3).
  [2]皇甫玉娇.浅谈小学三年级数学教学方法的创新[J].新课程(小学),2016(2).
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