高中政治教学对学生学科核心素养的有效培养思考

来源:用户上传      作者:

　　【摘要】新课程教学理念下，教师应该将重点放置在学生身上，尽量秉承着“以人为本”的核心理念，培养高中生的学科素养。而在课堂教学中，也要丰富课堂教学形式，增强学生在政治认同、创新精神和公共参与中的政治素养。本文就从四个方面出发，探讨了高中政治教学中，学生学科核心素养的培养策略，以期为教师教学提供一定的参考。
　　【关键词】高中政治 高中生 核心素养
　　【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）25-0074-02
　　高中政治教学中，教师应该充分利用多媒体，设计一些比较生活化的问题，引导学生能够积极的参与到其中，这样才能激发他们的兴趣，并且利用一些理论性的知识去解决实际性的问题。因此，教师在创新教学模式的时候，也应该注重培养学生的政治素养，对于高中生而言，这种教学方式不仅可以让他们更加快速的理解一些政治学科中的知识，也能让他们拥有属于自己的核心价值观。
　　一、秉承着“以人为本”的核心理念，培养高中生的人文素养
　　高中阶段的教育任务，一般都是以学生发展为基础的，因此，在政治教学中，就需要增强高中生的人文素养，以一个正确的价值观去引导学生探索出属于自己的道路。首先，教师就可以利用政治课本中的一些经典语录来帮助学生树立一个正确的价值观，在这些经典语录中，蕴含了非常深刻的人生道理，对于学生日后的发展具有积极的作用。其次，教师应该让学生明白，政治学习不仅是对新知识的吸收，而是应该对这些知识进行加工处理，然后对原有的知识结构进行调整，这样才能有一个全新的认知。最后，教师也要充分尊重学生的主体性，使得他们在掌握政治文化的时候，也应该学会怎样去应用这些知识，以此来培养他们的人文素养。
　　例如，在《生活与哲学》的教学中，马克思所说的，只有在集体中，个人才能得到最好的发展。这就说明，学生要善于去处理个人和集体之间的关系。同时，在《经济生活》的教学中，也包含了许多人文精神方面的知识点，如“企业形象”和“良好的信誉”等，让学生明白诚信也是人文素养中的一部分。教师也可以利用一些经典的案例，来培养学生的诚信意识，为他们日后的成长和发展奠定一个坚实的基础。
　　二、丰富课堂教学形式，培养学生公共参与的素养
　　信息技术的发展，在一定程度上优化了课程形式，在这种背景下，教师就要同时代相互接轨，通过互联网+政治课堂的教师模式，培养学生的核心素养。教师在运用信息技术的时候，要充分吸取外部的优秀经验，结合学生的实际情况来创造一个更加符合学生发展的教学模式，最好是在教材的基础上，去扩宽学生的思维模式。在社会主义现代化建设的过程中，同每一位公民之间都有着非常紧密的联系，所以教师就需要丰富课堂教学的形式，培养学生公共参与的核心素养。通过这样的方式，不仅可以提升他们的社会责任感，而且还能增强高中生的公共参与能力。在具体实践的时候，教师要善于抓住其中的教学要点，通过情景导入，小组合作等方式，激发学生课堂参与的积极性，帮助他们成为一个有责任、有情怀的公民。
　　例如，在“外交”这一知识点的教学中，教师就可以借用一段视频，让学生感受到我国外交活动的相关内容和政策，加深学生对基础性知识的了解。同时，教师还可以布置一些课堂实践活动，让学生通过调查报告的方式，去深入的思考学科社会同社会实践之间的关系。在这种开放性的题目中，不仅可以增强学生的思维能力与创造精神，也能培养学生公共参与的素养。对于一些重难点问题，教师可以定期组织学生开展交流会，在交流会上分析自己的讨论结果，并且将一些疑難点都提出来，最后在大家的讨论中，得到一个最正确的答案。
　　三、构建一个真实的情境，增强学生对政治的认同感
　　情景化的教学模式，应该以教材为依据，根据教材知识的逻辑顺序来进行相应的设计，将知识分为几个不同的环节，但是需要注意的时候，确保教学内容的结构性与逻辑性，最好是可以从多个角度去思考问题，以此来提高学生深入思考的能力。增强学生的政治认同感，可以帮助他们树立信心，真正去践行社会主义核心价值观，这是高中政治教育教学的关键所在。教师应该明白的是，政治是一门理论性比较强的学科，对于这个年龄阶段的学生而言，这些知识过于的枯燥和范围，很难产生兴趣。因此，教师采用情景法，可以吸引学生的注意力，充分调动他们的积极性，在这种直观且形象的教学情境中，也能潜移默化的教育学生，以此来取得一个良好的教学效果。
　　教师以“屠呦呦获奖”为主题情境，然后设置相应的研究性问题，其一，从哲学意义的角度上去思考和分析，青蒿素为何被评为送给世界人们的礼物？其二，如何看待屠呦呦是怎样看待国家和个人之间的利益关系？在第一个问题中，教师要让学生通过讨论的方式去得到相应的结论，要明白价值对事物主体具有积极的作用，而人同事物之间的属性也是价值的一部分。在第二个问题中，教师就可以采用小组合作探究的方式，让学生在分组讨论之后，得出结论，价值观对于人们认识和改造世界具有一定的导向性。在情景化的教学模式中，不仅也可以引导学生关注一些社会性质的问题，更能提升他们思考的能力。
　　四、关注生活，解决学生思想上的困惑
　　学生生活在学校，而学校有时候也可以被看作是一个小型的社会，所以在这种环境中，学生对于周围的社会生活就会有一定的亲切感，渴望从所学的知识中找寻到一定的理论依据。教材中大部分的例子都是来自于全国各个地区，距离学生实际生活比较远，这很难激发学生的兴趣，要想引起学生的共鸣，就必须将当地真实的社会生活引进到政治课堂中，将理论同实践结合在一起，以此来解决学生思想上的困惑。
　　例如，在“世界是普遍联系的”教学中，适当的将当地的经济引入其中，当看到经济的时候，同学们首先会想到什么，旅游、美食……，当地经济发展比较好的原因又是什么？最后得出一定的结论，事物之间是普遍联系的。当素材源于生活时，学生对这项内容的兴趣就会增加，这不仅会培养他们的社会责任意识，这对提高他们的核心素养也具有积极的作用。又或者是在“税收”这一章节的教学中，就可以采用动画导入的方式，采用动画的方式来详细的介绍税收的来源，税收的形式和它的变化过程等。教材中的一些基础知识就是以这样的方式呈现出来的，加深学生对此的理解能力，也能为之后的教学提供一些参考。教师也要教导学生应该利用发展的眼光来看待问题，让他们尽快去适应新课程的基本要求，为推动学生综合素养的提升奠定一个坚实的保障。
　　结束语：
　　高中思想政治教育对于学生的发展具有积极的作用，教师要加强对此的重视程度，注重在教学方式、内容上进行相应的创新，进而培养学生的政治素养。同时，在教学过程中，也要注重联系实际，让学生可以更好的将一些理论性的知识点应用到社会中。
　　参考文献：
　　[1]高中生思想政治学科核心素养的培育研究[D]. 四川师范大学， 2017.
　　[2]叶志鸿. 让学科思维品质培养从暗处走到前台——也谈高中思想政治学科核心素养[J].中学政治教学参考， 2016（31）：12-13.
　　[3]佚名.公共参与“核”得其所——高中生公共参与核心素养在高中政治教学中的渗透探究[J].华夏教师， 2018（24）：63-64.
　　[4]佚名.高中政治教学中政治认同、公共参与素养的培养[J].江苏教育研究，2018（26）：56-58.
　　作者简介：
　　漆瑞珍（1985.10―），男，汉族，甘肃岷县人，一级教师，研究方向：高中政治教学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14916634.htm