基于高中政治学科核心素养培养的教学案例选择和情境创设研究
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摘要：随着我国素质教育事业的深入发展，立德树人成为教育的根本任务，落实到各阶段各学科的教学任务中就是要不断培养学生的核心素养，本文基于高中政治学科核心素养的培养展开讨论。
关键词：高中政治;核心素养;情境创设
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）01-0030
按照新课标要求，在高中政治教学中要注重培養学生的政治核心素养，其主要包括政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四个内容，教师在教学中要不断渗透这四个理念，运用适当的案例促进高中政治学科的学习。
一、政治学科核心素养的内涵
核心素养是个人在日常学习和工作中自发形成的有利于自身发展的品质，而政治核心素养就是人们在学习政治知识过程中所形成的适应自身发展的政治理念和思想素养。我们可粗略地把这里的“素养”看做道德素养，它主要体现在一个人的谈吐举止、行为习惯、生活品质上，但真正意义上的“素养”还包括一个人的人际交流、人文观念、思维状况、专业水平和身心健康等方面，真正的政治核心素养，不仅要有良好的思想道德素养，更要有积极的人生观念。
二、高中政治核心素养的内容
高中政治核心素养主要包含四个内容。首先是政治认同，政治认同是对我国当前的政治形态、政治理念及社会主义国家制度的认可，大的方面可体现在反对台独势力、拥护一个中国的国家原则，小的方面可体现在践行社会主义核心价值观。其次是科学精神，科学精神其实就是通过对事物的具体分析、认知、思考而形成对事物客观认识的品质，科学精神其实是一种唯物主义，它讲求实事求是地看待一件事物并作出理性评价，大的方面可体现在不以爱国名义而盲目跟风做出有损国家利益的事，小的方面可体现在做事客观理性。然后是法治意识，法治意识是我们在学习相关政治内容后，要知法、守法、护法、不做有损法律威严的事情，作为公民，要严格贯彻依法治国的基本方针，遵守国家法律法规，促进国家的长治久安。最后是公共参与，公共参与是指每个人都应有服务国家、服务社会的意识，主动参与到社会公共事务和国家建设中，不断培养自身的社会责任感和国家使命感，增强人民当家作主的主人翁意识。
三、教学案例的选择和情境创设
在高中政治课堂教学中，教师要注重培育学生的政治核心素养，培养一批有理想、有本领、有担当的时代新人。因此，在课堂上教师可以运用一些典型的社会案例或创设真实生活情境来引导学生学习，落实政治核心素养的培养。
1. 比如，近年来老爷爷老奶奶在大街上晕倒，路人好心将其送到医院却反遭其家人讹诈并要求付医药费，以至于后期再出现此类情况时，路人袖手旁观。针对此类现象，教师可组织学生在课堂上以小品的形式模拟此类生活情境并带领学生展开讨论，教师可设置不同立场且具有逻辑关联的问题：路人该不该救援在大街上晕倒的人;其家人的讹诈行为是否构成违法;再次出现此类情况时，路人袖手旁观是否违背我国尊老爱幼的传统美德;当我们遇到此类情况时，如何在保证自身利益的情况下对病人实施救援。这些都是学生在现实生活中极有可能遇到的问题，在讨论中，教师引导学生逐渐认识到：要运用法律维护自身利益，对路人实施救援是社会正能量的体现，是值得认可和赞同的，后期路人的袖手旁观实际上是将特殊问题普遍化的表现，是不可取的，而我们在面对此类事件时要坚持正确的政治立场和政治认同。
2. 随着社会的发展，我国公民的爱国意识日益强烈，但每每刮起一阵爱国风后受损的往往是我们自己，例如，在2012年西安民众因抵制日货而发生的砸车事件，一些学生和社会青年打着爱国的旗帜大肆砸车和伤人，在大街上只要看到日系车，便连人和车一起破坏，甚至故意将汽车升到空中然后做自由落体，除此之外，只要与日本国家有关的东西全部将其销毁，甚至曾经在中国留学的日本学生都遭受到迫害。此起事件便体现出理性爱国的重要性，教师可就此提出一系列问题：若自己身处其中将会怎么做？这样做有什么样的后果？这样做最终为国家做了什么？自己从中获得了什么？从而引导学生对政治核心素养中的科学精神加以感悟和理解，让学生深刻地认识到面对任何事物都要在做出具体分析的基础上对事物进行客观评价，做到实事求是，具体问题具体分析，抓住事物的主要矛盾，时刻保持理性的头脑，从而做出正确的价值判断和价值选择。
3. 法治意识与我们的生活息息相关，对此，法治意识的培养已成为高中政治学科核心素养的重要内容。教师在教学中可虚拟此类生活情境：城管殴打卖菜小贩，路人及媒体官方指责城管暴力执法，违反了人权社会的理念，小贩家人王某赶到后要将城管告上法庭，而小贩却不愿将事情闹大，选择忍气吞声，小贩周围村民则要求殴打城管。在这件事件中，教师可针对性地设置两个问题，其一，假如你们是小贩的村民邻居该如何帮助小贩处理这件事，其二，假如你是小贩是否会同意村民的做法。对于第一个问题，学生可通过打电话、信访举报等方式帮助小贩，让学生认识到参与政治生活的途径以及如何行使民主监督的权利，培养学生的公共参与意识;面对第二个问题，其表达的意思便显而易见，在法治社会，我们要运用法律武器维护自身的利益，做知法、懂法及会用法的好公民。
核心素养的培养是高中政治教学的重要内容，也是新时代培养四有青年的重要标准。因此，教师在教学中要不断融合政治核心素养理念，引导学生在日常的政治学习中潜移默化地接受政治核心素养的洗礼，引导学生树立正确的人生观和价值观。
参考文献：
[1] 周 晔.基于高中政治学科核心素养培养的教学案例选择和运用[J].试题与研究：教学论坛，2016（5）.
作者简介：魏本洪，1986，男，汉，籍贯：四川宜宾，职称：中学政治一级教师，学历：大学本科，研究方向：高中政治教学。
（作者单位：湖南省炎陵县第一中学 412500）
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