扁平化管理模式下的学校学科组教学质量提高途径与策略研究

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　　【摘要】扁平化管理模式是企业管理在创新发展过程中形成的新模式。随着现代教育教学的不断发展，教育管理者从企业管理中借鉴扁平化概念，并为学校优化管理提供新的思路。本文从扁平化管理模式的基本概述出发，分析扁平化管理模式下的学校学科组教学设计的基本要点，进而研究扁平化管理模式下的学校学科组教学质量提高途径与策略。
　　【关键词】扁平化管理 学科组 教学质量 途径与策略
　　【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）25-0014-02
　　扁平化管理模式是通过减少管理中间层次，扩大各层次之间的信息流通范围，并从纵向压缩管理层级，横向整合各部室职责的一种新的管理模式。扁平化管理是相较于等级化管理而形成的一种新的管理理念，由扁平化管理理念而构建的管理模式能够很好地应对等级化管理体系中层次重叠、责任不清、人员冗杂等问题，理顺了各个环节的信息沟通渠道，推动了资源的共享与利用。在现代企业管理中，扁平化管理模式的优势逐渐受到管理者的认可，而在学校的学科组管理中，管理者也积极吸收实践经验，参照企业内部组织结构，推动学科组管理模式的优化。扁平化管理模式之所以能够在学校教学管理中获得广泛认可，并成为学校学科组提升教学管理质量的重要思路，其关键就在于一方面传统的等级化管理模式的活力逐渐丧失，学科组人员冗杂，教学管理措施落实困难等问题逐渐凸显，刺激管理者需要调整思路，创新管理模式；另一方面信息技术的不断发展，让信息交流更加便捷，在扁平化管理中，学校与学科组、学科组内部能够实现有效的沟通与交流，为保证纵向管理层次的凝聚力，建立紧凑高效的横向管理层次创造了条件。
　　一、扁平化管理模式下的学校学科组教学设计的基本要点
　　（一）竞争上岗，提高素质
　　在扁平化管理模式中，年级组长不仅需要业务素质过硬，教学成绩突出，更需要具备较强的组织、管理及协调能力，这样才能在合理安排年级教学管理任务的过程中协调各方关系，建立教学管理体系。基于此，学校可以采用竞聘上岗、聘任等方式任命各学科组组长，在选拔与管理的过程中，将师德、能力、成绩作为基本的考核标准，为学校教学发展措施的落实奠定人才基础。
　　（二）合作竞争，完善体系
　　年级组的工作需要团队合作的有效运行，例如在课题研究中，年级组教师“心往一处想，劲往一处使”，集思广益，主动合作，交流经验，共同探究教学管理问题，推动教育教学创新；此外，团队合作过程中也存在着良性竞争，即学校在教学评价中也应关注教师个人成绩，通过对学科组之间、班级之间成绩的考核呈现差异，并督促教师、各年级组知耻后勇，不断提高。
　　（三）目标引领，推动落实
　　在年级组扁平化管理过程中，学校需要将一切管理活动都纳入到统一的管理目标中来。学校应根据自身发展要求，制定切实可行的发展战略，并在扁平化管理的过程中，将总目标渗透到各个年级组中来，并不断细化目标内容，推动总目标的分解与落实，以此制约、引导、凝聚、激励年级组以及全体师生不断努力，促进学校的发展与进步。
　　（四）明确责任，层层落实
　　各年级组长应在教务处、校长室的领导下，开展教学管理工作，各个年级部需要明确职责，细化权利，落实责任。同时学校在教学管理中应赋予年级组、年级部更多的自主发展空间，结合学校发展要求，以及学生教学管理要求自主调整教学管理目标，以落实教学管理责任。
　　二、扁平化管理模式下的学校学科组教学质量提高途径与策略
　　隨着学校规模的不断扩大，师生人数快速增加，传统自上而下的管理模式已经不再适应学校的常规发展，而为推动学校年级组的合理构建，构建学校内部良性竞争环境，管理者可以从扁平化管理模式中借鉴经验，以促进学校年级组工作的顺利开展，提高教学管理效率。
　　（一）设置年级组，明确管理职责
　　年级组是扁平化管理模式中的权力部门，学校根据自身发展特点进行人员安排，如年级组可以由一名副校长、两名处室主任、三名级部主任组成，并采取主任负责制推动年级组工作的全面开展。为确保年级组工作的全面落实，学校还应集合德育、教学、安全等工作需要完善管理职责，并发挥教务处与校长室功能，推动教学管理责任的落实。其中教务处与校长室在年级组工作中，应发挥管理职责，校长与部门决策，对年级组的工作安排进行综合协调、分解、执行，弥补管理中的漏洞；发挥指导职责，为各年级组工作做好参谋，保证信息上传下达，为年级组工作提供指导性意见；发挥监督职责，在日常管理中进行教学监督，督促各年级组教师落实教学责任；发挥评价职责，教务处与校长室组建专门的教学考核小组，对年级组教学管理进行全面考核，并形成考核结果。
　　（二）综合考评，整体提高
　　在扁平化管理中，教务处、校长室应对教学管理工作效果进行全面考评，例如学校以每学期学生的考试成绩为主要依据，教务处统计分级考试结果，并对平行级部、平行学科、平行班级、平行教师之间的差异进行分析，进而做出奖罚处理。此外，学校还应注重日常班级管理，对各个班级学生每周、每月、每学期的学习、纪律、卫生等情况，对班主任的管理工作进行评价，并形成平行的考核信息，以便于对比分析。这样的考核评价不仅注重了年级组的整体管理情况，也将教师、学生的个人发展纳入评价中来，既获得了教学管理效果，也对教学管理过程进行全面控制，因此，便于实现点面结合，保证考核评价结果的公平公正，调动了教师参与教学实践的积极性，优化了年级组的管理效果。
　　（三）层层落实，强化管理过程
　　在扁平化管理模式中，各年级组主任全权负责本年级的教育教学和其他方面的管理工作，利用信息化教育管理系统，对教育教学管理进行全程跟踪与管理。在教务处与校长室的领导下，年级组应确定以班主任为核心，以学科组长为主力的管理框架，其中班主任负责与学生的日常沟通，根据学校教学管理要求对班级管理做出规划，并推动学校教学管理规范在班级的落实；学科组长根据阶段性的教学管理要求做出教学安排，并在层层管理体系的推动下，实现教学管理目标有条不紊地开展与执行。此外，在扁平化管理模式中，学校还应该将教学执行与教学监督功能分离出来，交给年级组长，确保年级组长能够根据教学进度、教学内容、教学方式等协调教学管理，保证教学实践的灵活性，强化教学管理动力，提高教学管理效果。
　　总之，在现代管理模式不断创新的背景下，学校学科组管理模式的设计也应积极借鉴企业管理经验，引入扁平化管理模式。扁平化管理模式中，学校可以打破传统自上而下的等级化管理中存在的诸多弊端，减少管理层次，优化学科组教师管理体系，促进教学管理质量的提升。
　　参考文献：
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