新课改理念下小学数学生活化教学的几点做法
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【摘 要】新课改提倡要以学生为主体，转变传统的被动式教学，引导学生意识到自己的主体意识，积极发挥主观能动性和创造力，教师应当在新课改的理念下，将数学课堂生活化，教学手段生活化，促进学生对数学知识的理解和内化，提高数学教学的效率。
【关键词】小学数学;生活化教学;新课改理念
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）15-0137-01
引言
生活化教学并不是一个陌生的词语，在教育领域，很早以前就有人提出要将教学生活化，以一种更贴近学生生活实际的方式实现知识的传输。小学数学是小学教育的重要组成部分，学习数学对于学生今后的成长有着重要的影响，数学思维和数学能力是学生一生都可以运用的思维和能力，在教学时，教师应注重以生活化的教学方式提高学生对数学知识的理解，引导学生认识到数学的重要性，积极主动地投入时间和精力到学习当中，努力发散思维、发挥创造力、发挥想象力，使数学成为自身的一种技能。本文就新课改理念下小学数学生活化教学的几点做法这一课题进行了分析和论述。
一、分析小学数学教学现状
就当前小学数学教学情况来看，还存在着许多问题，主要体现在以下几个方面：第一个方面，教师的教学形式单一，教学手段单调机械，仍受传统应试教育理念束缚，以成绩分数作为评价学生的唯一标准;第二个方面，教学时没有根据学生的年龄特点和个体差异性展开针对性教学，导致学生数学学习进度不平衡，差距明显;第三个方面，教学氛围较为薄弱，没有把学生放在学习的主体地位，导致教学效率不高，学生课堂参与积极性较低。以上三个方面阻碍了小学数学教学的发展，本文针对以上现状，结合新课改提出的教学理念，结合生活化教学的思想，对数学课堂加以创新和完善，提出了以下几项策略。
二、如何在新课改下实现小学数学教学生活化
1.创设生活化情景，激发学生学习兴趣。
在教学时教师应当重视抓住学生的注意力，尤其是小学生，注意力本就难以长时间集中，教师应当及时转变教学理念，创设一个更符合学生的生活化的主题情景，引导学生融入到课堂当中，激发学生的学习热情。教师可以围绕教学目标和教学内容，运用多媒体数学技术，打造一个充满生活气息的数学课堂，以色彩鲜艳、直观生动的图片作为课堂的开端，先吸引学生的眼球，趁学生都集中注意力的时间再结合本堂课所要讲的内容为课堂制定一个主题，比如要学习平面几何图形的相关知识时，教师可以创设一个生活中的平面几何图形的主题，先提出问题：在我们日常生活中能看到哪些平面几何图形？学生可以展开小组讨论，得出多种的答案，教师则进行相应的归类，结合着日常生活中常见的含有平面几何图形的物体展开讲解，以便于学生更好地理解其中的数学知识和数学意义。
2.联系生活实际，开展教学活动。
小学生想象力丰富、好奇心旺盛，但自律意识较差，生活化教学更有利于调动学生的课堂参与积极性。当遇到比较难以理解的数学知识时，教师采用联系生活实际的方式，开展符合学生年龄特点和心理特征的生活化教学活动，可以快速活跃课堂教学氛围，活跃学生的思维。如在学习算术的相关法则时，教师可以开展一个以“生活算术竞答”为主题的教学活动，在活动中，教师将算术题目与生活实际结合起来，如“汽车有四个轮子，自行车有两个轮子，如果爸爸开一辆汽车出门上班，妈妈和孩子分别骑一辆自行车去公园，那么现在我们知道的有几个轮子？”這类简单的数学算术问题，用一种学生易于理解的生活化的方式问出来，学生更能够集中注意力去听题、思考问题以及解决问题。
3.布置生活化的数学任务，实现有效交流。
学习数学知识需要具备问题意识和探究能力，尤其是在小学阶段，更应该着重围绕这些方面培养学生的数学综合能力，提升学生的数学思维高度。要想有效开展数学教学，教师必须使课堂生活化，让学生在亲身体验中感悟到数学的真正魅力和社会实用价值。在教学时，教师可以根据本堂课的教学内容给学生布置相应的生活化的数学任务，如在学习了“圆形”这一章节后，教师可以布置任务让学生们于课后去搜集生活中的“圆形”，并将这些含有圆形的物体简笔画在作业本上，用量尺将这些圆的直径、半径测量出来，并给学生提出需要他们去亲自解决的问题：这些圆形具有什么样的共同点？又有什么样的区别？怎样才能计算出圆的大小？圆形的面积公式和周长公式是怎样推导出来的？诸如此类的问题，教师应当在每一次数学任务之后布置给学生，并要求学生们积极主动地寻找答案，以此发挥学生的主观能动性，提高学生自主学习和自主探究的能力，促进学生综合能力的提高。
总结
总而言之，在新课改理念下，小学数学教学生活化需要教师及时转变教学理念，突破传统教学的限制，以学生为本，把学生放在学习的主体地位，创设生活化的情景，引导学生联系生活实际，探寻数学的社会实用价值，发挥主观能动性，促进自身数学能力的提高。
参考文献
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