新课程背景下初高中英语教学衔接策略研究

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　　【摘 要】由于初高中学习及教学的不同特点，出现了越来越明显的不衔接现象，从而严重影响甚至制约了高中英语教学的高效实施。高一学生对高中英语教师、教材、教学方式的不适应，以及部分高中老师对初高中衔接的不重视，导致初高中英语教学出现了极大的断层，不利于正常教学活动的开展。初中英语侧重对记忆的考察，而高中的英语侧重对能力的培养，在词汇，语法，听说读写译等能力方面都对学生提出了更高的要求。
　　【关键词】新课程;初高中英语;教学衔接
　　【中图分类号】G423       【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）15-0126-01
　　一、对学生进行心理硫导，培养健康的心态
　　初中和高中是人生发展的两个循序渐进但是又截然不同的阶段。与初中生相比，高中生，尤其是高一新生面临着心理过渡期，心理情况会更加复杂。教育部《全日制教育普通高级中学英语课程标准》也提出了“以人为本、全面发展”的教育理念，提倡教育要以学生的发展为根本。克拉申在情感过滤假说中强调了情感因素，特别是情感状态的重要性。容易焦虑的习得者往往获得的输入材料少：反之，轻松的习得者则更容易获得较多的输入材料，语言习得就更为顺利。因此，在初高中衔接期，教师应该及时地对学生进行心理疏导，密切关注学生的心理变化，让学生保持好的心理状态，这样才能帮助学生全身心地投入到学习中去。懒惰是在初高中衔接期的学生甚至可以说是所有学生中都普遍存在的一种负面心理情绪。由于经过初中三年，尤其在初三这一学年，很多学生努力拼搏、辛苦劳累才进入了重点高中。升入高中后，很多学生就放松懈怠了，觉得高考还远，努力还为时过早。而且在访谈中，我们也发现，大多数高中生都能在中考中取得不错的英语成绩，所以觉得自己基础够好，不需要太过认真也能把高中英语学好。于是，在英语上更加懈怠。此外，自卑情绪和畏难情绪也是很多高一新生存在的负面心理情绪。由于很多高一学生是来自各自初中班级中的佼佼者，一进入高中，发现大家都很优秀，竞争压力变大。“陡坡效应”会使学生压力增大，部分学生觉得自己比不上别人，开始怀疑自己的能力，从而产生自卑和畏难心理。这就需要教师多多关心学生，及时地对学生进行心理疏导，发现学生存在的不良情绪，早发现、早解决。
　　二、发挥学生的主观能动性。培养良好的学习习惯
　　建构主义学习观认为世界是普遍的客观存在，但是对于世界的认识却是主观的，由每个人自己决定。我们是基于每个人对现实世界的现有认知经验来认识和理解世界的。这就决定了语言的学习永远不能通过教师的机械传递来获得，教师的经验永遠无法直接变成学生的经验，必须由学生自己对语言进行建构，形成自己的认知和经验。学习习惯对于学生而言是何等重要。由于初中与高中的差异，刚进入高一的学生习惯了初中的学习习惯，因此，高中教师必须在开学初这个关键期就对学生提出明确的要求，细化对学生学习习惯的培养。具体要求如下：
　　第一，强调对字典等学习工具的使用。经过对学生和高一教师的访谈，笔者发现造成高一学生学习英语障碍的一个最重要的原因就是词汇。初中词汇1600左右，而高考大纲词汇要求是3500词，是初中词汇的两倍多，而且单词普遍难度增加，词义增多。课文、试卷、作业等等，生词随处可见，对关键词的不理解会影响对整篇文章的理解。此外，很多学生不喜欢动脑，稍微一遇到问题就想要放弃，其实很多问题查阅一下字典就能够得到解决。因此，学生必须要学会使用字典，养成自己解决问题的习惯。第二，强调预习、复习的重要性。课前预习可以帮助学生理清每节课的思路，让学生带着目的听课，是取得高效学习的重要基础。在预习的过程中，学生可以自己勾画重难点，在听课的时候才有侧重点。而有效的复习则是对所学知识的进一步强化和反思。通过复习学生可以解决在上课的时候没能听懂的知识点，也可以通过复习将所学知识进行归纳总结，形成知识网络。预习和复习工作可以在早自习和课间利用零碎的时间进行。
　　三、培养科学的学习方法
　　“授之以渔不如授之以鱼”。教会学生“怎么学”比“学什么”本身更加重要。进入高中阶段以后，由于初高中教学大纲以及教师教学方法等各方面的差异，导致学生的学习方法也必须随之发生改变。高中学习方法的培养必须在初高中衔接期这个关键期就培养起来，这样才能减少学生在衔接期的不适应，尽快适应高中英语学习。但是根据调查，笔者发现仅仅6%的学生采用了新的学习方法。而大多数学生还是沿用初中就的学习方法甚至某些学生从初中到高中根本没有学习方法可言。学习方法指的是人们在学习时所具有或偏爱的方式，即学习者在研究解决其学习任务时所表现出来的具有个人特色的方式，是学习者持续一贯表现出来的学习策略、学习倾向、学习行为和学习习惯的总和。在衔接期，笔者就教师对于学生的学习方法指导大致总结如下：
　　第一，让学生大胆开口说。在衔接期，教师要格外重视语音语调的培养。由于发音不同，中国人要说出一口漂亮流畅的英语，本来很不容易，再加上很大一部分高中学生来自农村，本就比较忽视语音的培养，因此，在衔接期，教师要重新进行音标的教学，纠正学生的发音。鼓励学生要大胆地开口说。第二，让学生大量读，培养良好的语感。中学时期是一个人记忆力最好的时期。多读多背可以帮助学生熟悉词汇和句子结构，增强语感。语感在英语学习中起着非常重要的作用。英语语感是一种对英语的感觉，来源于语言实践，又可以指导语言实践。第三，让学生学会团队协作。小组合作学习是新课改后很多学校大力倡导的一种学习方式。它充分体现了新课改中“以人为本”的教学理念。通过小组学习，不仅能够充分发挥学生的主观能动性，还能激发学生的创造力和想象力。学习是一种认知经验的积累，学生永远无法完全凭借自己一个人的经验来学好一门语言。与学生的学习紧密相关的除了教师之外，还有同学。因此，在英语学习中，要鼓励合作学习，使学生从不同的角度来建构自己的认知，从而更好地学习英语。与此同时，维果茨基在讨论“最近发展区”的时候也提到了同伴协作的重要性。
　　结束语
　　总而言之，英语是初高中学习的一门基础性学科，在一定程度上直接影响学生未来的发展。不论是对于升学考试还是未来的择业，英语都起着日益显著的区分作用。
　　参考文献
　　[1]蔡军.新课程背景下农村初高中英语教学衔接[J].西部素质教育，2018，4（01）：245.
　　[2]党群芳.初高中英语衔接教学初探[J].新课程研究（基础教育），2008（12）：15-16.
　　作者简介：赵雪莲（1972.5.15-），女，籍贯：云南省镇雄县，大学本科，研究方向：高中英语教学。
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