浅谈小学生语文自主学习能力的培养
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摘 要：语文教学要着眼于逐步培养学生的自学能力。通过引起学习兴趣，激发学生自主学习的动机;教会学生预习方法，为自主学习提供条件;注重学生质疑，培养自主探索精神;注重课外延伸。把学生的学习积极性充分调动起来，使他们肯学、乐学。让学生在轻松愉快的氛围中，学到知识，培养自主学习的能力。
关键词：小学生;语文;自主学习;能力
《语文课程标准》指出：“语文教学要着眼于逐步培养学生的自学能力。”要使学生学好语文，一方面在于引导和鼓励，把学生的学习积极性充分调动起来，使他们肯学、乐学。另一方面，需要教给学生有效的学习方法，使他们掌握高效的学习武器。方法即是学生学习的捷径，是学生通向成才之路的桥梁。未来的文盲已不再是不识字的人，而是不会学习的人。可见，改变学习方式，已是新课改的重要目标。那么，如何培养学生语文自主学习能力呢？我认为：
一、引起学习兴趣，激发学生自主学习的动机
春秋末期著名的思想家、教育家、儒家学派创始人孔子说：“知之者，不如好之者;好之者，不如乐之者。”可见，学生的兴趣是语文学习的关键。只要对学习产生了兴趣，就会使学生忘掉疲劳，把学习看作是快乐的事情，对学习语文有很大的帮助。
比如，在字词教学中，我经常采取拆分，顺口溜等方法，引起学生学习字词的兴趣。如教学生字“落”时，可以记作草落水上;满，可以记作水跑外面来了;具，记作铅笔、橡皮、格尺、卷记作数学卷和语文卷;游，记作一个姓方的小学生戴着帽子在游泳……平时的《语文百花园》的记忆，也尽量选一些巧妙的方法，如：写“ABCC”式的词语，我让学生编个小故事，有个学生说道：“我小心翼翼地打来一桶水，累得气喘吁吁，当老师夸我时，我满脸喜气洋洋。”还有的同学补充道：“生机勃勃的春天……”;写“一X一X”式的词语，有学生说：“我们每天一心一意的来上学，跟着学习老师的一笔一划、一言一行、一举一动，回到家里把学校里学到的知识一五一十地讲给妈妈听。”不管学生编得怎么样，肯定记得牢牢的。
二、教会学生预习方法，为自主学习提供条件
南宋文学家、教育家朱熹说过：“读书之法，在循序而渐进。”《语文课程标准》也强调要以学定教，教学过程是从学生的自学开始的，教师在学生自学的基础上施教，有学有教，不学则不教。因此，安排语文课前预习十分重要。课前预习既培养了学生的自学良性行为，又增强了学生的自学能力，有效地提高了学生独立思考问题的能力。叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”自主学习强调的是自由、自主创新。我在教学中实行了预习五步走：第一步、初读课文，了解课文基本内容并划出不懂的字并查字典;第二步、找找与课文有关的资料如作者的生平、写过的作品及与课文内容有关的材料等;第三步、再读课文，使自己能独立把课文读熟;第四步、三读课文。了解课文讲了什么;第五步、四读课文。画出文中你觉得重要或优美的词语和句子，把自己的感受或理解写在旁边。
教师布置预习作业之后，要做好检查这一环节。检查学生预习，不仅仅是检查学生做了没有，更重要的是要给学生充足的时间交流。学生通过自己的辛勤劳动获得了学习的成果，非常渴望得到老师和同学的赞赏和肯定，课堂交流给了学生一个展示自己劳动成果的空间，使他们的成就感得到满足，更能激发学生自主学习的原动力。让学生在轻松愉快的氛围中，学到知识，提高自主学习的能力。
三、注重学生质疑，培养自主探索精神
在语文学习中，学生从“读”到“悟”的过程、实质是一个从已知领域向未知领域探索发现的过程，也是一个不断发现问题、提出问题、解决问题的过程。于漪老师认为“转变学习方式最主要的是要培养独立思考的精神和品质，这是自主学习、合作学习和探究式学习的前提条件。”因此，在课堂上教师引导学生学会质疑，帮助学生寻找已知与未知之间的联系，是提高学生自主学习能力的重要途径。古人说：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”，有疑问，才有学习的主动力。课堂上要让学生思，必先教有疑。日常生活中，教师要积极引导、启发想象，鼓励他们敢想、敢疑、敢问。重视学生质疑能力的培养，是培养学生自主学习能力的另一重要因素。首先建立和谐的关系，要尊重每一个学生，相信他们都能提出问题，促使学生树立起乐于质疑问难的信心。教师还要放下架子，主动以平等的、朋友式的态度融合到学生的学习活动中，和学生一起质疑、探究，从而使学生在平等的、和谐的氛围中大胆地质疑问难。
四、注重课外延伸
《语文课程标准》要求，小学生课外阅读总量不少于150万字。这是针对目前小学生积累明显不足，入不敷出的矛盾而指出的一条出路。语文能力的提高得法于课内，得益于课外。我们不应当把学生局限在课堂内自我封闭，要乘改革之机改变观念，着眼于学生的综合素质，着眼于学生的长远利益，要注意做好学生课外阅读的推荐工作，教他们如何选择课外阅读材料。例如在学习了某一作家的某一篇作品后，为学生推荐与之相关的这位作家的另一作品或其他作家的同类作品，进行比较性阅读，提高学生的欣赏水平。课外阅读益处多多，但并非多多益善。时下出版物众多，鱼目混珠，选择的课外读物应主题鲜明、思想健康，要适合学生的年龄特征，要有趣味性、考虑学生的个性，要广泛地阅读，才能补课堂教学的不足，课本阅读的不足。我们还应鼓励学生善于积累，写读书笔记，一般时间后，还可组织课外阅读汇报会，这样既可以激发學生课外阅读的积极性，又能锻炼他们的口头表达能力。
总之，学生有了学习的兴趣，就有了内在的驱动力，再加上正确的读书方法和主动质疑的探索精神，让学生在轻松愉快的氛围中，学到知识，只有这样，才能培养学生自主学习的能力，达到叶老所说的“不用扬鞭自奋蹄”的境界。
参考文献：
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[2]王晓珊.浅谈语文教学与学生创造性思维的培养[J].佳木斯教育学院学报，2011（1）.
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[4]于在春.现代教育科学[M].长春：吉林省高等教育出版社，2008.
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