小学科学教学对学生成长的重要性与对策分析

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　　摘要：思维是一个人能力水平的体现，决定着孩子将来事业发展。小学科学不仅可以培养孩子科学的思维方式，还能开拓视野。科学技术内容涵盖广阔，科学教育的宗旨，就是扩展学生们的思维、活化思想。这才是科学教育带给学生们最宝贵的财富，也是我们国家提倡“科教兴国”的真正意义所在。因此，应及早对学生们进行科学教育。
　　关键词：小学科学;教学;重要性
　　当前学校教育模式混合了应试教育和现代素质教育，小学科学这一门学科很容易被学校和教师忽略，特别是在教育观念和模式欠发达的，孩子失去了发现身边新奇事物秘密的机会，严重影响孩子对周围世界科学的看法。下文，主要谈一下小学科学教学的重要性。
　　1.小学科学教学的重要性
　　1.1科学能提高学生课堂参与度
　　由于小学低年级学生的思想意识形成不够完善，在课堂的学习中无法认识到自身的主体地位，教师应该根据学生的特点建立相应的教学模式，让学生充分参与到课堂的学习中，小学科学教学大纲中包含的主要内容大多较为开放，鼓励学生进行自主的探究性学习，通过建立适当的教学模式，可以促进学生认识到自身的主体地位。在教学中教师可以利用小组合作的学习模式，提高学生在语文课堂中的参与度，强化学生的主体意识，让学生积极的参加到课堂学习中，利用小学合作的学习模式可以帮助学生树立集体意识，让学生认识到自身的行为会对整个集体产生影响，同时小组合作的学习模式也可以加强学生和学生之间的交流，让学生的思维相互碰撞，在交流中吸收他人思想观念中的优点。
　　在科学教学中，他们学习和掌握自然科学知识，锻炼发现问题和解决问题的能力，科学技术的教学给学生们提供了一个及时的学习机会，提出问题有利于培养孩子的洞察观察能力，使他们更好地理解周围的环境，但学生往往不能作出很好的口头表达。教师可以引导学生观察并操作实践物体，观察他们操作后得到的结果。学生在观察操作过程中，要与教师或同学进行交流。这样，学生可以学到关于周围世界的很多知识。
　　1.2科学能培养学生个性的科学素质
　　由于每个学生的家庭环境、个人性格以及经历的社会环境不同，每个学生都有各自不同的个性特点，教师在教学中应该尊重学生表现出来的个体差异，为学生的个性发展创造条件。教师也应该加强对学生的了解和认识，对于加强对学生的引导，让学生有足够的自信将自身的个性充分向教师展示出来。由于小学生的年纪较小，在学习中难以建立科学的学习方法，导致学生在学习中很难取得明显的学习成果，学习积极性不高，教师在发现学生出现问题的同时应该给学生一定的鼓励，让学生勇于表达自身的想法，帮助学生建立系统、科学的学习方法。
　　学生应该学習科学的另一个原因是要培养他们的科学素质。作为一名教师，“教育的本职不是谋生，而是唤起兴趣，鼓舞精神。”新课程标准不仅要求以激发科学兴趣作为切入点，满足他们的好奇心和求知欲，目的就是通过科学探究，将好奇心转变为学习的兴趣，真正发挥科学学习动力。科学和技术的进步已经颠覆性地改变了我们对宇宙的理解，必须要使学生为适应不断变化的世界做好准备。
　　1.3科学能够与其他学生和学科联系起来
　　有效的课堂提问，可以增加课堂的教学效率和质量。教师在教学中应该注意提出问题的质量，确保提出的问题对学生的学习有积极促进作用，教师也应该注意提问方式的灵活性，提问方式的不同，很可能会得到不一样的答案，小学生的分析和理解能力有限，教师应该注意提出问题的合理性，学生可以理解教师提出的问题。教师在教学中应该加强对学生的引导，让学生对身边的事物有更深刻的认识和了解，帮助学生拓展自身的思维能力，教师提出的问题应该遵循由易到难的原则，让学生逐步进行解答。对于较难的问题，教师学可以让学生进行探究性学习，学生在探究结束之后提出自身的观点和想法，教师针对学生给出的答案再进行系统的评价，帮助学生分析其中的不足以及存在的优点。利用课堂提问的教学方法，可以让学生自主的认识到自身在课堂中的主体地位，加强教师和学生之间的沟通和交流，更好的体现出生本的理念。
　　科学对于学生来说，是极为有趣、极能调动学习动机的，特别是活动性的、与日常生活相关联的科学活动。因此，将科学与其他学科相联系，极大地丰富了课程内容。例如，科学可以发展学生的语言极能;越多科学传记，包括女科学家和少数民族科学家的传记，可以得到很多灵感;关于特定主题如磁铁、天气、事物工作原理等科普书籍，既有趣又有很大的信息量，也很有意义;学生文学中也有很多有关科学的主题。
　　2.提高小学科学实验教学质量的有效策略研究
　　2.1巧妙设计创设教学情境，为学生学习创造条件
　　在传统的小学常识课堂学教中，标准答案就是最好的教学。在课文中，一般会出现实验的结论等内容，学生即使不做实验，也能得到答案。而小学科学课程强调的是要给学生设置问题，没有问题的课不能算是成功的课。以“问题为中心的学习”是小学科学课堂教学的一种特点。我们科学老师教学中多采用自制教具进行情景探究式教学，能真正使学生成为学习的主动探究者。自制教具，是教师为自己课堂教学量身定做的精品，是教师在深入钻研教材的基础上。精心为自己做的教具，这样的教具针对性强，容易在最需要使用的时候，发挥它的作用，这样学生就更容易理解，教学也能做到事半功倍的效果。
　　随着科技的不断发展，教师在教学中应用的方式也越来越多样化，多媒体的教学方式被逐渐应用到学科教学中，多媒体的教学方式为课堂教学提供了便利，它不仅可以丰富学生的学习内容，也可以丰富教师的教学手段，把学习的主要内容利用图片、视频以及音频等方式展示出来，将课堂中较为枯燥的学习内容变的生动、形象，多媒体的应用符合学生自身的心理和生理特点，为课堂营造了一个相对轻松的学习氛围，吸引了学生的注意力，同时带给学生视觉、听觉上的享受。通过多媒体为学生创设教学情境，可以让学生更积极、主动的投入到课堂学习中，使小学科学课堂学习取得更加明显的教学成果。
　　2.2共同制作促进师生共同成长
　　小学科学教学除了课堂教学外，更注重课外的综合实践活动，让学生亲近自然，走进自然，亲历探究的过程。科学学习要以探究为目的，探究不仅是科学学习的方式，更是科学学习的目标。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。自制教具经济实惠、实用性强，有较新的创意，这就要求师生有极大的耐力和韧性，精益求精，一丝不苟，全身心的投入。
　　在学习的过程中，学生的自身实践对教学效果有明显的影响，学生的动手实践对学生理解学习内容和掌握知识都有巨大的推动作用，动手实践的方式可以带给学生视觉上的体验。小学科学是一门实际应用性和操作性都较强的学科，学生通过自身动手实践，会对学习内容更加感兴趣，也能对教材中的内容理解更透彻。通过运用动手实践的方式，提升了学生的课堂参与度。
　　3.结论与认识
　　小学科学教学强调学生在课堂中的主体地位，教师应该打破传统教学理念的束缚，积极转变自身的教育方式和教育理念，突出学生在课堂中的主体地位，增强学生的自主学习意识和自主学习能力，让学生的思维可以充分得到锻炼，同时培养了学生的实际动手能力，促进了学生综合学习水平的提高，提高了小学科学课堂教学的质量和效率，为学生今后的学习奠定了良好的基础
　　参考文献：
　　[1] 赖肖冰;姜建文;卞祖武;姚彩霞;小学科学教学现状及其影响因素研究[J];教学与管理;2010年18期
　　[2] 樊文芳;张军征;基于教师成长的农村教师信息化教学能力发展问题探析[J];中国教育信息化;2010年04期
　　（作者单位：安徽省宁国市津南小学）
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