关于小学中高年级语文读写一体有效对策的探究
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摘要：教师在进行小学中高年级语文写作一体教学探讨的过程当中，要想全面提升学生的语文学习能力，就要利用多样化的教学措施，来增强学生的语文学习积极性，培养学生的语文学习兴趣。教师在进行语文教学的过程当中要帮助学生掌握良好的阅读方法，提高学生的语文素养，使学生更好的进行写作提升。教师也要帮助学生实现写作方式和方法的完善，利用信息技术来进行教学方面的创新，营造良好的教学环境，吸引学生的学习注意力，提高学生的课堂参与积极性，有效的增强小学高年级语文读写一体教学的效率。
关键词：小学中高年级;语文读写一体;教学对策
引言
在小学中高年级语文读写一体教学引导的过程当中，教师要摒弃传统教学观念，利用多元化的教学方式来进行教学的拓展，通过引导学生进行语文素材的积累，提高学生的语文文学素养，使学生能够更好的借助学习方法来进行提升和完善，增强学生的语文读写能力，提高学生的语文学习热情。所以本文就以小学中高年级语文读写一体有效对策来进行分析和探究。
1.引导学生观察课文中的图片，提高学生的读写能力
在小学语文教材当中有大量的插画，这些插图能够帮助小学生更好地理解课文当中的内容，增强学生的记忆能力和学习热情，所以教师要充分利用插画来进行教学引导，提高学生的学习积极性，增强学生的知识点掌握能力。例如：教师在引导学生学习《翠鸟》这一节课时，教师就可以引导学生观察课文当中的插画图中的翠鸟有什么样的特点，激发学生的学习主动性，使学生进行积极的探讨，并且根据探讨的结果来进行发言。教师也要鼓励学生积极地进行发言，培养学生的课堂参与积极性，营造一个良好的课堂教学氛围。教师要充分抓住翠鸟的羽毛颜色眼睛来进行教学的引导，帮助学生从外形来进行了解和学习，提高学生的观察能力，增强学生的语文学习投入意识。教师要进行相应的总结和引导，使学生能够更好把握文章当中的内容来进行知识的提升和拓展，增强学生的文章读写能力，提高学生的学习积极性。
2.教师要寻找阅读方法，增强学生阅读理解能力
由于语文是一门语言性的基础学科，包含着的内容较为多样和复杂，学生由于年龄较小，注意力不够集中，思想意识不够完善。所以教师要充分重视学生的学习状况，进行阅读方面的引导和创新，使学生能够进行主动的阅读和提升，增强学生的阅读积极性，培养学生的阅读习惯，使学生能够抓住阅读的特点来进行语文内容的积累和学习。教师也可以通过对阅读节奏的引导，让学生进行有节奏性的阅读，从而深层次的体会文章大意，增强学生的思想活跃度，使学生感受到作者的思想状态，帮助学生更好地把控文章当中的内容来进行学习的积累和提升。教师要在这一过程当中进行细致耐心的引导，培养学生的良好阅读习惯，使学生在长期的锻炼当中形成正确的学习观念，提高学生的阅读积累能力。
3.通过阅读寻找读写契合点，实现写作迁移
教师在进行阅读写作引导的过程当中，要通过多元化的教学策略来培养学生的阅读积极性，使学生能够把握阅读的规律和特点来进行学习上的提升和完善。教师要善于抓住教学的契机来引导学生进行有效的阅读，丰富学生的思想意识，借助文章当中的内容来进行教学的创新。例如：教师引领学生学习《蝙蝠和雷达》这篇文章，教师可以引导学生学习蝙蝠能够靠雷达在夜间飞行，人们从蝙蝠身上获得启发，制作出接受超声波雷达，此篇文章告诉人们事物间有普遍的关联性。要引导学生在文章中积累写作素材，对于这篇文章而言，写作素材可以是大自然事物对于人们的启示，也可以是事物间存在的普遍关联性，人们应当不断学习才能够不断进步和发展。通过读写如何进一步提高学生的阅读与写作能力，使学生在阅读中逐步掌握写作技巧，理解文章内容的基础上积累写作素材。
鼓励学生积极地进行写作锻炼，提高学生的表达能力，增强学生的思维状态。教师要加强语文形式方面的结合，使学生能够有所收获，有所提升，增强学生的理解能力和情感体验能力，帮助学生更好地把握文章中的具体大意，来进行思想上的培养，提高学生的语文学习素养，增强学生的语文学习理念养成。
4.教师要利用多媒体设备来整合教学资源，创设写作教学情境
由于小学生性格特点较为活泼，对周围事物有着强烈的好奇心，所以教师可以通过多媒体设备来进行教学方面的创新和拓展，利用信息技术来整合教学资源，合理地运用多媒体设备，将抽象的知识直观地展现在学生的面前，使学生能够更好地进行理解和学习，增强学生的学习热情，激发学生的学习动力。在传统的教学过程当中，教师利用粉笔和黑板来进行教學，引导学生在学习的过程当中过于枯燥乏味，不能够很好地理解语文的相关知识点。所以教师要通过多媒体设备来结合视频刺激学生的改观，激发学生的学习热情，使学生能够更好地了解语文的相关知识点，提高学生的读写能力。
结束语
综上所述，我们可以看出在小学中高年级语文读写教学引导的过程当中，教师要以学生作为教学的主体，利用多媒体设备以及多元化的教学方式来进行教学方面的创新，使学生能够积极地融入到课堂学习当中，完善自身的学习理念，提高自身的语文学习热情。
参考文献：
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[2] 张瀚.整本书阅读教学中的三个关节点[J].教学与管理，2016（6）.
[3] 杨志敏.共读整本书提升语文素养[J].课程教学研究，2018（8）.
（作者单位：福建省漳州市云霄县实验小学）
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