承继与发展：小学体育课程改革教学方法探究
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摘 要：新课标教学思想和教学主要目标的提出，为小学阶段的各学科实施课程改革提供主体思路和目标。小学体育作为培养小学生体育文化知识和建立体育文化观念，对小学生的终身体能素质发展有着重要的影响。本文针对小学体育课程的改革细节进行讨论。
关键词：小学体育;课堂改革;改革研究
体育教师应在实践课程改革的过程中应注重从不同层面进行完整的改革实践。教师应在教学过程中尊重学生个性差异，促进学生成为课堂的主体，并注重教师自身的角色转变，通过建立良好的师生关系，促进学生帮助教师营造课堂活跃气氛，优化体育教学活动的细节，真正实践体育课程改革。
一、尊重学生个性差异，发挥学生主体意识
1.1转变教学观念，承认和尊重学生主体学习地位
小学体育教师主导课堂的传统教学模式要转变为全面重视学生智力和体质全面发展。教师应尊重学生课堂主体地位，充分尊重学生的个性，将课改的教学思想落实，首先从教学观念的转变开始，将体育的教学和学生的终身受益效果结合起来，树立一种进行体育综合素质教学的观念。
1.2注重教师角色转变，积极引导学生实践
受传统教学模式的影响，部分小学体育教师在体育教学过程中，仍然以教材为教学活动设计的唯一根据，缺少对学生的引导教学，体育学科的特殊之处在于，需要不断的训练实践来提升小学生的身体素质和体育文化素养。所以体育教师不能受传统教学模式的影响，限制学生个性的张扬，随意教学，使得教学计划与教学目标严重脱节，而要注重教师对学生的引导作用，为全面发展小学生的健康心理和体育素质而重视起小学生的个别差异、训练强度适应能力等基本情况，让小学生成为课堂中体育知识学习和训练的主体，让学生真正发展自身的个性，真正地把课堂还给学生。
二、建立师生健康关系，营造课堂活跃气氛
小学体育教学的开展不仅要求体育教师教授体育知识，训练学生体能，还要注重发展学生的全面素养，用自身的良好品德和为人修养为学生树立良好榜样，建立师生健康关系，是小学各科教师的责任。积极的体育课堂氛围，不仅是教师教学的动力，更是学生进行高效学习的动力源泉，根据体育学科需要不断实践训练的特殊性，小学生要在课堂上进行高效的活动训练，需要积极活跃的课堂氛围，良好的课堂氛围也能带动不喜欢运动的学生进行有效的运动练习。所以小学体育教师应注重与小学生的交流，建立健康、理想的师生关系，学生自然会帮助教师共同建设气氛良好的课堂，促进体育教师课程改革的进一步实践。
课改也对教师本身的素质建设有了新的要求，因为在小学阶段的学习中，普遍存在着这样一种现象，就是小学生喜欢哪个教师，哪个对应学科的学习成就就会相对较好。所以体育教师为发展小学生的体育素质和身体素质，还要注重自身素质的建设，体育教师应通过注重自身的个人修养和体育素质的专业学习，并建立对高尚品德的追求，来塑造更好的教师形象，让学生通过对教师的喜欢而帮助教师营造和谐、活跃的课堂气氛，从而逐步实践课程的改革理论。
三、优化体育教学过程，实践体育课程改革
体育课程的改革重点是课程教学方式的改革，教学理念的升级同样为了实践高效地教学方法，“兴趣是最好的老师”，小学体育教师应注重激发小学生体育锻炼的兴趣，从而实践高效的教学方法，加快课程改革的步伐。
3.1突出课程设置的时效性
根据小学生的年龄特征，体育教师在对体育课程的设置时要注重课堂教学的时效性，设计学生在体育课堂训练中能得到良好体验和产生体育训练兴趣的教学活动，保证学生在课堂训练过程中有所收获，促进学生对体育素质的认知发展，让学生在课堂训练中主动思考、积极参与教学活动，从突出课程教学的时效性方面迈出体育课程改革的步伐。
3.2体育教学方式的多样化
不同与传统单一的教学模式，小学阶段的课程改革提倡教学手法的多样化，提倡通过不同的、高效的教学手法，促进学生在课堂学习中以正确、健康、积极地心态主动学习。小学体育的课程改革也需要教师学习、实践不同的教学方法，将体育教学方法多样化。如在室内体育知识的教学过程中，教师可以通过运用多媒体方式进行大量的信息展示，以解除教师进行口语表达的限制;或在室外教学过程中，为促进学生主动锻炼的积极性，教师可以采用小组竞赛方式、教师引领学生进行动作示范、根据不同学生的个性差异，分发不同的运动器材、个人专项成绩记录、开展赏识教育，对学生的做法进行多元积极的评价等教学方法，实践教学方式的多样化，达到全方位促进学生主动锻炼的目的，促进教学质量和效率的提高，真正实践体育课程改革。
综上所述，小学体育课程改革需要教师学习先进、实践的教学理念，注重个人的形象建设，尊重学生的人格，运用多样高效教学方法，为学生建设高效的体育学习课堂，从而多方位、多维度实践课程改革。
参考文献
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