活动室环境与幼儿互动的方法与策略
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摘 要：幼儿园环境属于实施教育活动的主要组成部分，幼儿正处于发展与形成个性、智力的时期，教育环境对于幼儿的成长与学习发挥着重要的作用，所以幼儿教师要加强对活动室环境创设的重视，同时还要鼓勵幼儿参与到环境创设中去，以此来锻炼幼儿的动手能力、表达能力、思维能力等，为日后的学习与生活奠定稳固的基础。笔者是一名幼儿园教师，在幼儿教育工作中不断地总结经验和教训，本文针对活动室环境与幼儿活动的方法与策略展开分析，望提供一定的借鉴。
关键词：活动室环境;幼儿互动;方法
素质教育理念下，在幼儿园教育活动中更加注重“环境育人”的理念，环境也属于一项重要的教育资源，教师要善于实施参与式环境创设，更加重视让幼儿参与到环境创设中去，通过教师与幼儿的共同努力、合作来创建美好的教育环境，无形之中能够让幼儿得到成长。但是在当前的幼儿教育环境创设过程中依然存在很多问题，比如，环境材料较为单一、环境创设缺乏新颖性，往往都是教师直接把环境布置出来，为幼儿提供玩耍、学习的场所，这样的教育环境根本无法激发幼儿的参与意识，针对以上问题，幼儿教师需要转变模式与理念，优化幼儿教育环境，鼓励幼儿参与到环境创设中去，真正展现出教育环境中的育人功能，促进幼儿的全面发展。
一、实现课程资源和环境创设的互动
在创设活动室环境过程中，需要充分展现出幼儿环境的育人功能，实现课程资源和环境创设的互动，让课程活动能够依赖于教育环境，同时也是教育环境的延伸与拓展，这样既能够激发幼儿参与教育活动的自主性与积极性，同时也能够明确教育主题。比如，当秋天来临的时候，教师可以带领幼儿走入到大自然之中，去搜集秋天的痕迹，这时候幼儿就能够捡到秋天的落叶并且带回到活动室之中，让秋天的落叶成为活动室的装扮物，这样幼儿在活动室就能够感受到秋天的气息，激发幼儿对于大自然的热爱之情，给予幼儿良好的情感体验，培养幼儿良好的表现能力、想象能力、观察能力。同时，幼儿教师也可以把课堂教学和环境创设联系起来，比如，在活动室中为幼儿准备熟悉、丰富的教具，在学习“10之内的加减法”过程中，可以为幼儿提供小动物玩具与水果教具，让幼儿在装扮活动室的时候，去计算一共使用的水果教具、小动物玩具的数量，这样既能够让幼儿参与到环境创设中去，同时也能够提升幼儿的计算能力。
二、创设互动性强、温馨的布艺环境
年龄小的幼儿非常容易受到环境的影响，最适宜的材料与环境能够激发幼儿的探究积极性，在幼儿园中可以利用的环境有公共环境、区域环境、墙面环境等，教师要把环境这项教育资源充分利用起来，把材料和环境充分结合起来，并且鼓励幼儿参与到环境创设、规划中去，锻炼幼儿的创新能力、动手操作能力。教师要善于创设互动性强、温馨的布艺环境，布艺互动环境需要使用色彩鲜艳的棉花、植绒布、棉布等材料，结合多样化的缝制方法来制作出活泼、生动的植物与动物等，幼儿可以结合自身兴趣爱好来动手操作，较为符合幼儿的发展规律和年龄特点。同时，布艺环境具备柔软安全、形象逼真、颜色鲜艳等特征，具备较强的互动性，深受幼儿的喜爱。在创设布艺环境过程中，教师要充分挖掘布艺玩具的童趣性与真实性等特征，可以设定“喂小动物”的布艺互动环境。教师要和幼儿联合起来制作布艺卡通小动物，比如，小兔子、小狗、小猫等，并且把一个水管缝合在动物的内部，当完成布艺环境的制作之后，让幼儿为小动物们喂食。同时，教师也可以让幼儿把布艺玩具作为交流的工具，以此来满足幼儿的情感需求，平时可以对布艺玩具背背、抱抱，缓解幼儿的不良情绪，长久下来让幼儿养成克制情绪的好习惯。
三、为幼儿设立差异性的环境
因为每一个幼儿的心理特征、行为特征都是不同的，教师要充分尊重幼儿之间存在的个性化差异，为幼儿设立差异性的环境，满足幼儿不一样的兴趣爱好。首先，幼儿教师需要把不同难度的环境材料放置在同一个区域或者活动区之中，分析幼儿的不同水平与不同需求，以此来设定不同的教育活动方案，如教师可以为幼儿提供图案不一样的印章、不一样大小的轮廓画与画笔，让幼儿拥有自由发挥、想象的空间，有更多自由支配的时间。教师可以让幼儿可以把自身的私人物品放置在独立空间中，并且鼓励幼儿去装扮私人空间环境，如，可以贴上标签以防混淆与他人的物品，或者在私人环境周边做出装饰，让幼儿之间来对比一下谁的环境更舒适、美丽，无形之中激发幼儿的竞争意识，在动手操作中共同构建美好生活环境。在创设差异性幼儿环境过程中，教师要加强对幼儿的鼓励与表扬，积极发现幼儿的闪光点，以此来提高幼儿参与集体活动的自主性与积极性，拥有积极的情感价值观。
四、实现环境创设的全方位参与、双向互动
在幼儿环境创设过程中，教师需要站在生态学的视角去看待问题，展现出幼儿的发展性、童趣性特征，实现幼儿环境创设的全方位参与、双向互动，让幼儿在教育活动中接收到更多的生态环境信息。比如，教师可以在美术教育中把“儿童线描画”作为活动主题，主要指的是活动室、走廊、区角、主题墙饰等环境上用幼儿的线描画来展开装扮，以此来激发幼儿的成就感，拥有更多的创作灵感、动力。其次，教师要学会运用家长自愿，构建互动的、想象的开放式幼儿教育环境，让幼儿家长成为教育环境的参与者、欣赏者、支持者，鼓励幼儿家长参与到环境创设中去，比如，教师可以设定“汽车”环境主题，让幼儿家长和孩子共同努力去制作汽车模型，有的家长有的材料牙膏盒、塑料泡沫，还有的家长使用的是竹片，在此过程中既能够增进亲子关系，同时也能够提高幼儿参与活动创设的自信心、积极性，构建出和谐、健康的教育氛围。
总之，在幼儿环境创设过程中，要鼓励幼儿参与到环境创设中去，展现出幼儿环境创设的互动性、创新性，在此过程中锻炼幼儿的思维能力、动手操作能力、创新能力，促进幼儿身心健康发展。
参考文献
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