关于国防教育学科建设思考
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摘要：课程建设和发展是任何一门学科发展的重要基础，国防教育在普通高校的实施和推广必须依托课程建设。目前我国高等教育培养学生专业技能的各种专业课称日臻成熟，逐渐完善，但是在高等教育中关于国防建设是学生思想建设中较为薄弱环节，给我国大学生国防思想教育留下极大的“破口”，容易造成我国大学生思想“断层”。如何在这思想开放、流派纷呈的时代建立军训和国防教育为一体、并使之成为一门成熟的学科，引导新一代年轻人“00”后成为新时代的建设者。
关键词：国防教育 课程建设 学科建设
0引言
近几年，从我国高校国防教育开展的实践来看，因为师资队伍整体素质不高，缺乏专业素养、对青年有负担的教师;流于形式，创新程度低;缺乏学科归属感等。随着世界战略格局针对新时代新任务的要求，为调动当代大学生国防教育的的主动性，进一步提升做好国防教育的政治站位，充分认清新时代加强全民国防建设的重大意义，大力推进国防教育在大学校园的落地生根及至开花结果，培养出新时代的接班人。
一、以学科建设推动课程建设
国防教育教学的整个过程，最根本就是围绕课称而展开，是实现培养目标的基本途径。课程设计的高低在很大程度上决定着教学质量的高低，从而影响到培养人才质量。在我国高等学校中军事理论课、军训、形式与政策等课程存在为学科建设做了很大的铺垫，二者互为作用，学科建设为课程建设提供理论支持。因此，课程建设不仅是深化教学改革，同时是提高国防教学质量的一项重大手段，也是国防教学中一项具有深远意义的基本建设。程建设为学科建设提供教学实践推力，从以下几个方面加强了学科建设。
（一）建立国防教育的规范
在课称建设的推动下，国防教育的任课教师或者教学小组把各种资料整理、修订，形成文件，建立课称规范，使得国防教学工作有章可循，不至于真正运行的时，手忙脚乱，影响课称进行，为进一步提高教学质提供了可靠的保证。
（二）强化师资队伍建设
作为教师个体，要重视军事学术研究和相关业务进修，使得任课教师思想进步、品德优良、心理健康、业务精湛。严格选拔教师的学历状况、职称层次和教学质量、科研成果。调整国防教育师资队伍，达到年龄、学历、职称、学科、学缘结构的合理化。同时加强梯队团队建设，形成凝聚力强，协作精神好、方向明确，很有后劲的学术梯队。教学内容要具有时代性、前沿性、科学性，以及反映本学科领域最具有代表性的成果，又要针对现今大学生、适应时代的发展;为此要认真选择教学内容、科学组织教学内容;不能一成不变、停止更新，固步自封、举步不前、作茧自缚;但也要注意不要脱离实际情况，成为“空中楼阁”、“海市蜃楼”之流！
二、以课程建设中心，全面深化改革
（一）与时俱进，更新内容
每门学科课程都有他独特的魅力和亮点，但也存在学科本身的“痼疾”与“隐患”，尤其是国防教育学科的建立，通常所犯问题是固步自封、封闭性 ，尤其是国防教育课程，内容更容易陈旧、死板。随着国际形式的变化，我国周边安全环境与国际战略格局的逐渐变化，高校素质教育极度缺乏，迫切的需要建立大学生国防危机意识，提高军事理论教学的地位和认识价值。
（二）全面规划，重点突出
国防与军事理论课程是高校国防教育学科建设和发展的基础，是国防教育学科不可缺少的内容，将其纳入教学计划是势在必行的，有助于全校统一军事理论教学的内容，统一军事理论教学的标准和所需的课时，从而更进一步促进军事理论课教学工作逐步制度化、规范化，尽快进入正确的轨道，最终从根本上确保军事理论课教学的质量，促进高校国防教育深入持久的发展。
（三）建设精品，形成特色
精品课程建设项目是学科建设的基础，是高等学校教学质量的一项重要内容，是培养人才发展文化的结合点，也是高校办学宗旨的内在要求，这就要求须以当代的教育思想为先导，优化每一项教学内容，创建优秀的学科教材，建立高素质的高校教师队伍。所以在国防与军事教育精品课程的建设中，我们要结合当地的实际，依据革命老区的优势，深化教学改革任务，逐步形成自己的特色课程。为了更好地满足军事理论教学的需要，研制一套军事理论教学课件也是十分重要，我们要抓住军事精品课程建设这一契机，结合本校学生自身的特点，逐步完善教学课件的内容，为国家培养国防教育的相关 人才，是顺利推动课称建设重要保障。
三、结语
任何新事物的产生都存在着困难和拦阻，国防教育亦是一门新兴尚不成熟的學科，需要花费较大的人力、财力、物力，面对新事物自然是有巨大的潜力，也存在巨大空间。当然，国防教育课程建设不是一日之功，而是一项长期而又复杂的建立历程
参考文献：
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[2]雷炜.高校课程建设现状分析与对策研究[J].高等工程教育研究，2008，（01）.
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