浅谈小学《道德与法治》教学之课堂改革
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摘 要 随着素质教育的推进，小学生道德与法治教育有着越来越重要的地位，随之而来的课堂教学改革尤为重要。小学时期是学生人生的重要转折时期，学生的心智和意识形态等在此阶段基本形成，小学《道德与法治》课程处于基础教育的核心地位。但就目前而言，小学《道德与法治》教育教学存在着一定的问题，尤其是在课堂教学上，受应试教育的影响，课堂教学以传统教学为主，课堂呈现满堂灌的现象，学生一味被动的接受知识，并未认真从内心和多方面思考问题，思维没有得到充分的发挥，养成在知识上的“懒惰”心理，学习自主性减弱，课堂教学枯燥无味，学习无兴趣，学生缺乏理论联系实际的能力，严重制约了小学《道德与法治》教育教学质量的提高，影响了学生的可持续发展。
关键词 素质教育 课堂教学改革 合作探究
中图分类号：G632 文献标识码：A
1对当前教育模式的反思
2017年秋季学期，统编版新教材《道德与法治》首次在全国统一使用。在进行本门学科教学过程中，许多教师发现如果再继续之前的教学模式，《道德与法治》这一门学科将不知去往何处！当前大部分的课堂模式还是“一言堂”，由教师拿着一本教材进行主讲，学生忙着去记笔记，背考点，大部分学生依然没有自己的思想与观点，对知识的掌握度并不灵活。在课堂上教师机械的教知识，学生机械的学知识，导致整个课堂氛围没有本学科的学科特色，课堂呈显枯燥与乏味！而提高学生课堂参与度，培养学生自主学习和合作探究的能力，是当下课堂急需解决的问题。提高学生课堂参与度，符合现代教育理念中的以人为本、全面发展、个性化及主体化理念，更符合联合国教科文组织提出的21世纪我们应该学会学习、学会变革、学会成长的三大知识支柱。在合作课堂学习过程中能更好的调动每位学生独立思考的积极性，让学生更加主动地创造性学习;能提高学生概括知识的能力、理解分析能力、解决实际问题的能力，从而提高学习效率，促进学生发展;也能提高课堂效率和教师的专业水平。因此，回顾我们的课堂，更多的需要我们对课堂进行改革，实现课堂中学生的合作以及学生的参与。
2课堂教学改革的思考
本次教学改革主要在初一年级课堂教学中进行教学方法的研究，主要指导方法是指导学生自主学习、小组合作探究、小组对讨论结果进行展示、教師进行适当点拨、引导学生完善并消化相关内容进行巩固生成、通过当堂课的达标检测来检验学习效果、引导学生对相关内容进行反思。
针对初一的新教材，在教学的前期准备中，我们利用集体备课活动，精心编制导学案，把将学习的本课内容全部呈现给学生，让他们在预习的过程中提出自己的建议以及疑惑，而老师针对学生的预习导学案进行详实的二次备课。这样就更多的对课堂有个预设，能够更好的把握课堂，把握学情！
在新课教学过程中，更多的是把课堂还给学生，由他们通过合作探究来解决之前在预习过程中所产生的问题，或是解决导学案中教师预设的问题！在这种合作探究的学习方式中，我们能够看到学生对《道德与法治》这一学科的兴趣大大提升！在合作探究的过程中，学生学会了倾听、思考、合作与表达，能力更高层次的学生也很快体现出其组织领导能力！因此，在本学科的教学过程中，本人更加赞同新型课题模式—合作课堂！知识更多的是需要落实运用，仅仅只是学会合作能够进行探究对新时代来说是不够的，能够将知识内化才能成为一名符合新时代发展要求的优秀学生！因此，在进行完合作探究，一定要学生学会表达、展示。只有在展示的过程中你才能够看出，理论、知识，学生是否真正掌握，是否真正将这些理论、知识内化为自己的能力。
其实教育教学更多的是学会“教而不露”，在生活中的点点滴滴不断渗透其中，《道德与法治》最主要的落脚点还是教会学生做一个有道德、有素质、遵纪守法的好公民，所以我们的教育不仅仅在课堂教学中体现，还应在生活中用心对待！及时抓住生活中的细节，将知识具体到贴近学生生活实际，只要把教材的知识变活，学生才会感兴趣，课堂也才会更活跃！
教育部考试中心为命题最新定调，意味着今后的考试方向都将紧跟“十九大精神”步伐，不管是什么考试，整个课堂的氛围都必须更加落实素质教育的要求，文科综合更加体现学科素养、引导教学深入探讨，所以，今后的课堂教学必须是属于学生的教学，是由学生主动去合作探究主动发现问题、提出问题并能够解决问题的课堂教学。
3对课堂教学改革的实施建议
有了目标和方向，更多的还应落实与行动，经过一学年的观察与思考，提出以下可操作流程：
（1）精心设计导学案，发挥集体备课的优势。在课前，各年级备课组组长必须召集起本组成员，统一定调，统一步伐，发挥集体的智慧，精心设计编制导学案，对学生的学情要把握准确，对课堂要有一定的预设，这样才能发挥备课组活动应有的功效与价值。
（2）合理开展合作探究，提升学生能力。活动设计要贴近生活实际，并且能够比较完善的体现教材观点，这样才能保证学生既有兴趣，又对教材内容有一定的把握。
（3）学生主体很重要，教师引导少不了。所谓的“合作课堂”并不是把课堂中所有的任务全部交给学生，而是在学生探究的过程中，教师及时引导，把握方向！正如冯恩洪老师曾说：“教师可以缺席，但绝对不能缺位！”教师可以在课堂中退位，把讲台交给学生，但是教师绝对不可以在课堂中缺位。即教师一定要在课堂中更加仔细认真，确保广大小学生能够朝着正确的方向前进。
参考文献
[1] 鲍哲.浅谈我国小学教育的现状和发展[J].青年文学家，2013（19）.
[2] 李瑞芹.小学教育改革的必要性及其发展方向研究[J].中国科教创新导刊，2012（21）.
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