生物教学中学生自主学习能力的培养探研
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摘 要 培养学生不仅学会，还要会学是新课改对学生培养目标的要求。这就要求教师在教学中注重学生自主学习能力的培养，提高学生学习生物的兴趣。故此，本文详细探讨了初中生物教学中学生自主学习能力培养的具体策略。
关键词 生物教学 自主学习 培养策略
中图分类号：G633.91 文献标识码：A
自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，学生自己做主，不受别人支配，不受外界干扰，通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段使个体可以得到持续变化，使知识与技能、方法与过程、情感与价值观得到改善和升华的行为方式。笔者长期一线生物教学，基于学生自主学习进行以下探讨。
1剖析教学问题，认识学生自主学习的意义
实现自主学习方式的主体当然是学生。传统的课堂中，学生只是作为教师实施教学计划、完成教学任务的工具，因此，真正的课堂主体不是学生，学生的学习行为是被动的，无论教师的教学水平如何，学生并不能改变这种教学方式。
培养自主学习能力是社会发展的需要，每个人都必须终身学习。生物学作为新科技时代的热门学科，基础教育更加迫切需要通过重大变革来提高生物教学效果。生物界是丰富多彩的，这就决定了生物的教学形式应该多样化。因此在生物教学中让每一个学生进行有效地自主学习，使每一个学生得到充分发展势在必行。
2基于教学问题，培养学生自主学习的具体策略
2.1做好课前的预习准备工作，培养学生的自主学习意识
在初中生物教学过程中，倘若教师想要培养学生的自主学习意识，提升学生的自主学习能力，首先需要进行的工作就是放下自己的控制欲，给予学生充分的信任，鼓励其自主开展学习。比如，在开展教学之前，教师可以鼓励学生进行自主预习工作。在开展预习工作的过程中，教师可以为学生限定预习范围，以帮助学生降低学习的难度。总体来说，教师可以将范围定在以下几个方面：通读教材，画出不理解的知识点，查找与教学内容相关的素材，做好资料归纳，准备上课。所谓通读教材，指的就是在讲解新课之前，学生自主地对教学素材所进行地阅读工作。同时，这项学习任务并不是指简单地翻看教材，而是要求学生在阅读的过程中画出自己认为难度较高、比较重要的知识点，以便在正式教学的过程中能够有针对性地进行学习，在提升自身自主学习能力的同时，也能够提升整体的学习效率。其次，在引导学生开展预习工作之前，教师可以为学生制定好教学问题，以帮助学生有目的地进行预习工作。
2.2在教学过程中创建自主学习机会，培养学生的自主学习能力
在当前的教学环境中，激发学生的核心素养，开展素质教学，已经成为教育部门对教师所下发的新的教学任务。因此，在正式教学的过程中，教师就需要注重培养学生的自主学习能力，以促进学生的全面发展。初中阶段是学生思维以及心理发育最为重要的阶段，此阶段的学生具有较为敏感的心理以及较为强力的好奇心，并且此阶段的学生会迫切地希望得到教师的认同。因此，在实际的教学过程中，教师便可以结合学生的这一心理特征开展教学，以帮助学生提升自身的自主学习能力。
2.3适当地开展生物实验教学活动，培养学生的实践能力以及自主学习习惯
在初中生物教学的过程中，有许多实验性的教学内容。在传统的教学模式中，大部分教师认为开展实验教学会分散学生的注意力，故而不会主动地开展讲解。但是在当前的教学环境中，开展实验教学不仅能够激发学生的学习兴趣，同时也能够锻炼学生的自主学习能力以及实践能力，促进学生形成一定的核心素养。比如，教师在讲解与植物结构相关的知识时，便可以组织学生利用显微镜等设备开展实验教学，引导学生对显微镜的使用方式进行学习。通过显微镜观察细胞的结构，提升自身的学习体验以及自主操作能力，继而提升学生的综合学习能力。
2.4引导学生开展课后复习工作，巩固已学知识，提升自主学习能力
孔子曰：“温故而知新，可以为师矣。”在生物教学过程中，培养学生的复习习惯以及复习意识，能够有效地促进学生提升自身的学习质量。在日常教学结束后，教师可以利用网络技术为学生制作微课视频，并将其传送到学生的班级群中，鼓励学生对其进行观看，巩固自身对知识的掌握。在此过程中，学生可以依照自身的能力对视频进行调整，在提升自身学习效果的同时也能够提升自身的自主学习能力。
自主学习的方式是培养学生能学、想学、会学的有效方式，要通过各种有效途径帮助学生建立自我发展意识，掌握一定的学习策略，在学习过程中扮演好“主角”。 生物教师必须树立新的教学理念，努力改变教学方式，启迪学生思维，倡导探究性学习、自主学习和合作学习，培养学生的创新精神和实践能力。让学生学会学习，有效地实施教学、实现课堂教学效益最大化，全面提高初中生物课堂教学的效益。《基础教育课程改革纲要（试行）》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”
总之，21世纪的我们提倡自主学习。我们只是要改变过去的那种“过于强调接受学习”的倾向，而不是完全否定接受式的学习方式，但要倡导学生学会自主学习的方式。
参考文献
[1] 中華人民共和国教育部.义务教育生物学课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2] 马晓玲.初中生物教学中学生自主学习能力的培养策略探讨[J].中国校外教育，2018（31）.
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