初中语文教学中如何落实“读写结合”
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摘要：伴随近年来我国的发展，教育愈发得到重视，初中阶段作为学生学习生涯中小学和高中的过渡阶段，学生的学习质量以及掌握的学习方法尤为关键。“读写结合”作为语文学習中的重要组成部分，对于学生的阅读写作有很大的帮助，能够培养学生提升自身语文素养。如何在语文教学中落实“读写结合”将是本文探究的问题，笔者将就此展开探讨。
关键词：初中语文教学;读写结合;措施
引言：目前，我国的语文教学正在将“读写”进行结合，以便提升学生的阅读能力以及写作能力，全方面提升学生的语文素养，这样也将进一步提升学生的语文感悟能力以及表达能力，进行长期的“读写”训练，也可丰富学生的情感，让学生的用词富有创造性。
一、在阅读教学中进行教材解读
语文教材作为学生最直接、最方便接触到的阅读读本，教师在进行阅读教学时，应该充分利用，对其进行细致讲解，在模仿文章进行练习，学习文人的写作风格，在模仿中创新，在模仿中积累语料，逐渐形成自己的风格。
在现代教育技术的不断发展过程中，多媒体在中初中课程中的应用较为广泛，可以有效的强化教学效果与质量，加强学生对文章的理解与应用。对此教师在实践中可以将生活教学情景与多媒体教学方式进行充分的融合。多媒体技术与教学的结合，对于提高教学效果有着不可替代的作用。多媒体的声光色可以很好的刺激学生的感官，提高学生的学习兴趣[1]。
二、在阅读教学中进行仿句练习在模仿中学习
教师驾驭课堂的能力很大一方面是教师的语言表达能力，尤其是语文教学更是需要教师有较强的语言表达能力。教师对课堂教学所进行的情境渲染，是提高学生学习兴趣和提高语文教学效果的必要手段。一名语文教师如果能够通过自己的讲述将学生对本文的兴趣激发出来，那么他的教学能力和专业能力就都不是一般的。惟妙惟肖的与的语言、热情洋溢的讲述，可以将学生带入到文本的情境中，让学生迅速进入学习状态。语言渲染是生活情景创设的一种有效的方式与手段，在教学过程中教师必须要明确此种方式的重要意义，进行生活情景的创设以及构建过程要不断的提升自身的语言艺术，提升表达的效果与质量[2]。
例如在进行《昆明的雪》的教学过程中，教师就可以通过一些具有渲染性的语言，描绘当时的情景，让学生感受到当时的氛围，然后让学生在自己语言渲染、营造情境，感受到不同的情景。然后教师在适当的文章，让学生通过真实的生活情景，进入到文章的环境以及情景之中，然后引发自身的情感共鸣，然后让学生在阅读过程中，反思、回忆自己的家乡的雪景，进而形成文章，这种读写结合的教学方式，在加强学生对文章的理解的同时也可以有效的提升作文的书写能力。
三、在阅读教学中进行课文扩写
扩写以及续写是在熟读文章基础上的再次创造，是学生创造力以及创新性的集中体现，学生改换写作角度，进一步扩充内容，对于相关的情景、语言表达进行补充，是文章的具体化、充实的体现。在进行扩写时，应该基于想象，尽可能通过流畅的文笔，生动的叙述使得文章更加形象[3]。
教材的延伸和拓展是语文教学中教师素质的体现，也是教师教学把握能力的体现。教学内容的拓展和眼神可以更加丰富学生的知识储备，更加丰富学生的文学积累和文化积淀，也是语文教学课程标准的要求。教材的容量有限，但是教师的教学内涵无限。教师在教学中要善于延伸和拓展教学内容，将教学的深度和广度进行扩展。通过教学内容的补充，激发学生对语文学习的兴趣，激励学生不断地丰富自己的文学积淀。
四、在阅读教学中品读课本
（一）学习遣词造句
课本中选用的文章多为名家所作，他们的遣词造句在一定程度上能给初中生部分启迪，初中阶段学生对这部分内容进行品读，细细品味其中用词的得体以及修辞手法的恰当，将进一步提升自身的语文写作能力[4]。
以朱自清《背影》为例，作者在文章中写道父亲戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，这类外貌描写一方面突出冬天的寒冷，另一方面突出作者当时家中已经开始没落，父亲黑灰色的穿搭也与文章背景相结合，即家中有人去世。后文中“显出努力的样子”，一方卖弄则是表达作者对父亲仍有怨言，另一方面则真情实感体现出父亲的不易，只是为了爬上月台，在儿子临走前多看一眼儿子。学生多阅读此类文章，有利于其情感的表达，为其写作的细节处理奠定基础。
（二）体会谋篇布局
一篇文章的谋篇布局，最能体现作者的写作功底。谋篇布局能够体现的不仅是文章的中心主旨，更是文章细节的细化，部分线索若隐若现贯穿全文，只有细细品味才能得知[5]。例如《百合花》这篇文章中，作者的情节设置一波三折，一方面给读者留下悬念，另一方方面又使得文章不失整体性。
结束语
综上所述，“读写结合”作为初中语文教学中的重要一个环节，教师在展开教学时，应注重阅读与写作二者的结合，进一步丰富阅读与写作的内容，让学生在阅读中积累写作的经验，积累语料，在写作中进行阅读，从而提升自身的阅读能力，全面培养自身的语文素养。
参考文献
[1]范艳玲.农村初中语文读写结合实效的实践探讨[D].云南师范大学，2016.
[2]刘雨琳.人教版初中《语文》古诗文教学的读写结合探讨[D].南京师范大学，2014.
[3]张丽娜.初中记叙文读写结合教学研究[D].哈尔滨师范大学，2018.
[4]王俊芳.初中语文读写结合教学研究[D].南京师范大学，2017.
[5]杨兴坤.初中语文教学中的读写结合[J].中国校外教育，2016，33：96.
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