形态构成课程的实践教学与当代艺术的结合

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　　摘 要：形态构成课程是认识艺术形态的构成规律，解决由具象形态到抽象形态、由平面形态向空间形态转变意识的设计基础课程;是艺术设计类教育中一门重要的专业必修基础课。因此，为了丰富形态构成课程，需要形态构成课程的教学实践与当代艺术相结合，开辟更广阔的教学道路。
　　关键词：形态构成;构成艺术;当代艺术
　　形态构成是艺术设计类教育中一门重要的专业必修基础课，艺术设计涉及的领域非常广，包括室内艺术设计、环境艺术设计、工业造型设计、装饰设计、建筑设计、服装设计、工艺品设计、工业产品设计等。形态构成课程是认识艺术形态的构成规律，解决由具象形态到抽象形态、由平面形态向空间形态转变意识的设计基础课程。它包括平面、色彩、立体三个重要组成部分，三者具有承前启后的作用。三个部分分别以独立的课程形式讲述在平面、色彩、立体范围内的构成规律和构成法则、方法。形态构成是研究探讨形式美在所有平面及立体艺术中的构成原理、规律及法则，探讨用多变的视觉形式来保证形式美所追求的永恒性。对于现代视觉传达艺术的创作实践，提高思维想象力，启迪设计灵感，具有奠基的作用。
　　形态构成课程以形态构成原理讲授与形态构成实验性作业练习的辅导结合，培养学生的创造精神。其中以抽象形态研究为主，研究形态构成的本质要素，并通过对平面设计作品和绘画作品的分析，了解形态构成原理在创作、设计中的应用及视觉传达效果，发现和创造严谨性、规律性和秩序性的构成美;在色彩形态中通过大量的现实作品分析和欣赏，认识和理解色彩形态设计的目的和意义，从中学习和体会到如何再现客观物体的抽象形态，创造具有主观理想的色彩意境;在立体形态中重点说明室内空间形态的立体表现及色彩的综合视觉传达效果，通过对各种材料媒介的熟练运用，发展和提高形态的表现技巧，通过对造型思维的逻辑训练，重点培养学生的创造能力和审美能力，提高其设计水平，为后期的课程打好坚实的基础。
　　构成艺术是以一种现代设计观念呈现给我们的一种造型视觉艺术，它是对造型艺术、视觉设计中所涉及的形态、色彩、立体空间以及材料、肌理、质感等课题的基本概念、基本原理、形态的组合规律、造型结构的组织原则、形式语言的表达等进行研究。从包豪斯学院开设构成课程，发展到所有的设计学院开设这个课程，经过了不断的完善，更加科学、系统的研究方法层出不穷;构成艺术已发展成为设计院校重要的基础课程。形态构成课程也是在不断完善中寻求更多的艺术知识与之相结合，不断创新，寻求新的教学思路。
　　因此，我们把目光投放在了当代活跃的艺术市场，我们选择了很多当代优秀的艺术家及他们的艺术作品作为理论依据和创作引导。
　　当代的艺术大市场百花齐放，每个优秀的艺术作品都以自己的艺术形式存在着，包括架上绘画、数码媒体、装置艺术等，这些艺术作品的创新都是与时俱进，逐渐走向多元化，不同的人有不同的艺术风格，同时不同的艺术也能满足不同人的精神需求。比如，近几年在艺术市场上成交量较高的德国艺术家格哈德·里希特，他的艺术风格有很多，从早期的无主题艺术到抽象画创作再到照相写实主义风格，最后到他的风景画和肖像画。里希特在他的人生中的40年里跳跃式地变换着自己的画风和题材，他是一位变化多端的艺术家。我们就要把里希特的这种不同风格的各个时期的作品和追求突破自我的精神传达给学生，让他们能够突破自我，创作出更多更好的构成作品。
　　谈了国外的艺术家，现在我们来说一下中国的当代艺术。中国的当代艺术在近20年一直活跃在世界艺术市场上，陆续出现了很多优秀的当代艺术家。中国当代艺术家推翻了因循守旧，陈腐不堪的艺术传统，突破自己的创造力，用自己独特的艺术观点和创作语言逐渐在当代国际艺术的舞台上站稳了脚跟。以其中一位艺术家——戴帆为例，他将艺术看作一种思考不可思议的世界的方式，他的作品给我们一种不安而愉悦的视觉体验。近年来，戴帆通过“DESTROY”开展他的建筑实践，把他的艺术语言融入设计中，创作出了一系列优秀的作品。2014年，他的“中国山西大同造园”参加“造—建筑中国”建筑设计展，他的建筑作品出现在浙江台州的“海城新区”占地13平方公里，同时他的项目还包括美国得克萨斯州贝尔伍市占地400公顷的城市规划与建筑设计项目。
　　通过戴帆这个例子，我们可以看出用艺术的观点和思考是能成功地运用在设计艺术当中。所以我们把形态构成课程的实践教学与当代艺术的结合的课题是成立的。
　　如今，艺术领域出现了很多名词，如语言符号学、结构主义、解构主义、后结构主义。而我们艺术设计领域也一样，当代艺术和当代艺术设计是相互影响的。怎么样去打破人的“惯性思维”，挑战我们现有的观念与秩序？这是我们现在需要思考的。因此，用当代艺术家的思维方式，用当代艺术作品来引导艺术设计专业的学生，开发学生的创造性思维，拓展学生的开放性、当代性的思维方式，用当代艺术作品诠释当今时代特征的方式来为我们设计领域的基础教育添砖加瓦，丰富我们的教学内容，不仅增强及提高了学生的艺术修养与艺术气质，还对艺术设计有了一定的领悟。
　　因此，把形态构成课程的实践教学与当代艺术相结合，通过理论与实践，为我们的课程实践教学开辟一条更加宽广的教学道路，并能启发和运用于今后的教学设计和生活中。
　　参考文献：
　　[1] 辛華泉.形态构成学[M].中国美术学院出版社，1999.
　　[2] 赵殿泽.构成艺术[M].辽宁美术出版社，1987.
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