《证券投资学》课程研究性教学的探索与实践

作者:未知

  摘要:证券投资学具有实操性和理论性并重的特点。研究性教学通过问题导向的启发式教学、案例教学、实验教学和实践教学等教学方式,可以很好地实现课程的教学目的,培养学生的科学思维和创新能力。
  关键词:研究性教学,证券投资学,探索与实践
  中图分类号:G642.0     文献标志码:A     文章编号:1674-9324(2019)21-0133-02
   一、研究性教学方法概述
  研究性教学是一种培养学生科学思维和创新能力的教学模式,是培养创新型人才的重要方法之一,在西方发达国家已经有较为广泛的实践基础,是近年来我国高等教育实践和理论研究的热点问题。
  研究性教学认为学生的学习过程与科学家的研究過程在本质上是一致的,教育者应激励、引导和帮助学生,通过主动发现问题、分析问题和解决问题,在探索研究的过程中获取知识,训练技能和培养创新能力,实现人才由继承性向研究性的根本转变[1-4]。研究性教学具有问题性、开放性、过程性、能动性、独立性、超前性和参与性等特征[1],要求教师采取多种途径和方式。研究性教学的主要方法包括问题教学法、实验探究法、案例分析法和活动体验法等[1]。
  研究性教学在国内已经有初步的探索和应用,国内部分高校课程尝试从启发、讨论和发现的角度进行教学,以体现研究性教学的理念[4-6]。
  二、证券投资学的研究性教学实践
  证券投资学是研究市场经济条件下证券市场运行机制和投资主体行为规律的科学,教学内容既包括实操性很强的证券发行和交易市场的运行规律、现实的证券投资活动,也包括涉及较深数学知识的证券投资组合理论、CAPM、APT、B-S等资产定价模型等,证券分析部分更是需要综合应用经济学、财务管理、数理统计、计量经济学和金融学等课程的相关知识和理论。
  证券投资学具有实操性和理论性并重、教学内容多、教学难度大的特点,如何在有限的课时内让学生保质保量地掌握课程大纲的全部内容,如何激发学生的学习兴趣和热情,克服学习困难并激发学生的研究潜力是教师工作的重中之重。教师除了在课前要进行充分的备课、合理安排课程内容以外,还需要选择合适的教学方式和技巧,体现教学的艺术,教学中可以采用的教学方式如下。
  1.问题导向的启发式教学法。教学中用丰富生动的现实投资实例、市场运行数据所呈现的投资现象和金融市场运行现状来激发学生的兴趣,引导学生发现问题并提出问题。在此基础上,鼓励学生收集资料数据,分析论证,提出解决问题的方法,让学生在问题的提出与解决中获取新知识,综合应用已学知识,培养实践能力和创新精神。例如在主要金融工具的教学中,引导学生收集相关数据并分析我国金融工具的构成及其特点,AB股AH股折价情况的分析等。
  2.典型案例教学法。在投资学教学中,使用两种案例教学方法,一种是结合教学内容,在课堂上与学生一起分析金融市场运行或投资的实际案例,鼓励学生自我思考,引导学生运用所学知识去分析实际案例,例如:“327国债期货事件”、“光大乌龙指事件”、“长生生物狂犬疫苗事件”等。
  另一种是学生自编案例,向学生下达案例编写任务书,学生以小组为单位,结合证券投资学所学内容,选择自己感兴趣的案例进行编写,通过学生自编案例的课堂报告和教师对案例的评述,锻炼学生的团队合作精神,提高系统思考能力、主动学习能力和创新能力,并且提升学生综合应用投资学理论分析和解决实际问题的能力。
  3.金融实验教学法。证券投资学具有很强的实操性,教学中可以充分利用实验室进行实验教学。在学生已学习和初步掌握基本概念和理论的基础上,应用学院购买的钱龙软件,通过证券交易模拟实验,让学生在真实的投资环境模拟实际操作,分析价格走势,通过真实投资环境下的模拟实验提高学生对证券市场交易的直观认知和理解。
  4.实践教学法。教学中注意与实践的结合,除讲授中结合一些与所学课程内容有关的实际案例和评论外,可以通过教学实践并借助网络和软件,来增强学生主动学习相对深奥的理论知识的效果。例如“投资组合理论”等内容涉及到的数学知识较多、较深,理论的推导和习题的计算难度都比较大,较多的学生反映课程太难、太抽象,不易理解更不易应用,而实践教学可以很好地解决这些问题。例如,图1是同学选择同花顺(300033)和中信证券(600030)为研究对象得出的投资机会集(201401至201609的月收盘价为样本)。
  图2引入无风险资产后的投资机会集,即资本配置线CAL,图3是投资者的风险厌恶系数A=4时,根据美国投资管理研究协会(AIMR)的效用函数,测算出投资者最优投资组合为P。
  三、研究性教学应注意的问题
  经过多年的教学实践,对研究性教学进行了有益地探索并取得一定经验,使学生在学习课程知识的同时,培养了主动学习能力、科学思维方式和创新能力,取得了很好的实效结果,但教学中仍应注意以下几个方面。
  1.强化教与学互动。与传统识记性的教学模式不同,研究性教学对学生提出了更高的要求,强调学生主动思考和自主学习,这就要求教师运用多种创新的教学方式,引导学生摆脱书本的固有框架束缚,引导学生主动地去发现问题、分析问题、解决问题,在思考中让学生形成对课程的系统认识,进而掌握分析方法并产生独特观点。
  2.平衡教学内容与课时安排。证券投资学的课程内容较多,而研究性教学相对于传统教学方式而言所需的时间较多,因此对于一些相对简单的基础性内容可以交由学生进行自学,引导并监督学生的课前预习和课后复习,通过课堂检查和课后作业的方式计入学生平时成绩,这样既可以缓解课时紧张的问题,同时也调动了学生的学习积极性,培养了学生的自学能力。
  3.培养学生创新能力。培养学生创新能力是证券投资学课程的目标之一。研究性教学通过鼓励学生大胆质疑,对课程内容敢于提出问题并探究原因,并及时给予指导和鼓励,同时引导学生利用学校图书馆的资源和信息网络资源,学会利用文献、分析文献后形成独特的观点,在教学过程中要注重提升学生的表达能力和写作能力。
  证券投资学的研究性教学在实践过程中也存在一些问题,如对学生自学内容的监督及辅导、合作学习的相互配合以及“搭便车”等问题,当然也包括教师自身的探究意识和能力不足等情况,这都需要不断摸索、完善与改进。
  参考文献:
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  [2]花奇芹,陆娟,戴跃侬.专业层面研究性教学改革的基本原则及其要点[J].中国大学教学,2017,(2):43-46.
  [3]别敦荣.研究性教学及其实施要求[J].中国大学教学,2012,(8):10-12.
  [4]唐学良.研究性教学方法在“国际贸易学”课程中的应用[J].江苏科技信息,2018,(2):72-74.
  [5]尹丹.《大学计算机基础》研究性教学模式的探索与实践[J].新智慧,2018,(2):13-15.
  [6]崔译文,刘晨等.独立学院《商业银行业务与管理》课程中研究性教学方法的应用探析——以“楚商”银行中间业务发展为例[J].长江丛刊,2018,(17):184-185.
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