广告学专业创新创业实践教学体系优化研究

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　　摘 要：广告学是一门实践性较强的应用、交叉性学科，学生在学习过程中，不仅需要掌握基础理论知识，还需要通过实践进行锻炼，其中存在实训内容固化、学生缺少运营体验等方面的现象。基于此，本文提出了提高教师教学水平、合理设计教学方法、优化课外实习实践、拓展广告学教学内容、科学安排实践教学内容五个方面措施，从而帮助学生快速适应工作，并且具备创新意识和自主创业能力。
　　关键词：广告学;创新创业;实践教学
　　0 引言
　　在广告学专业中，学生需要学习基础广告学理论、传播理论等科目，其中的每一环节的知识点都离不开实践教学的配合。所以在具体教学中，教师需要培养学生的实践能力，将创新创业教育融入人才培养体系，丰富课程内容，创新教学方法，以满足现代社会对广告人才的需求。
　　1 在广告学专业开展实践教学的意义
　　广告课程实践教学的最终目的是培养社会和行业所需要的人才，其涉及的知识面较广，学科交叉多，要求学生既熟悉广告运作的整个过程，又精通先进的广告技术，所以需要学生进行实践积累。在广告学专业中开设实践教学环节主要有以下几方面意义：第一，适应社会发展的需求。随着信息技术的推进，人们的视野更加开阔。其中广告学作为一门综合学科，所涉及的行业范围较广，学校在课程设置方面，需要增加实践教学环节比重，从而提高学生的创新能力，以适应社会未来发展的需求。第二，能够检验教学成果。增加实践教学环节，从而帮助其积累实战经验，提高适应社会的能力，通过学生能否成为适应社会所需的人才，也是检验实践教学形式的可行性标准之一，其中实践形式包括校内的课堂实践教学、学生活动等方面内容;校外的实践基地、校企合作等内容。第三，可以提高学生的创新能力。因为广告学是一门跨学科专业，包括实际市场调研、消费者行为与信息、文案策划等方面内容，广告创意能力是广告学专业学生必备的能力之一，实践教学能够帮助学生丰富知识储蓄，激发其内在的创新意识，从而提高创新能力。
　　2 广告学专业创新创业实践教学现状
　　2.1 学生创新能力有待提高
　　第一，广告专业的学生具有较强的实践意愿，但是没有正确掌握创新方式和实践方法，如果教师没有及时对学生进行合理的引导，学生容易产生急功利心，在未完成学业的情况下进入广告公司进行学习，不仅无法提高学生的综合能力，还会影响学生的创新意识的发展。第二，实战教学未能较好地与创新、创业相结合，也是影响学生创新能力的原因，很多企业不愿意与高校进行合作，其中原因是多方面的。学校在与企业合作的同时，未能较好地了解企业的需求，取法有针对性地调整课程内容，所以学生能力与企业的要求存在一定的距离。
　　2.2 实训内容固化
　　第一，在教学过程中，教师在课堂上精心细致的讲解书本知识，结合案例促进学生的理解，其中的案例内容基本来源于书本或者网络，理论性较强，但是缺乏实践性。第二，在传统的教学模式中，教师在课堂上占据主导地位，单方面向学生灌输知识，导致学生缺乏主观能动性，即使明白制作广告的流程，但是仅限于表面，不利于培养学生的综合素质。第三，教学模式单一。从社会发展以及广告学的特点方面看，单一的教学模式不利于学生的多向发展，其中实践教学占据较为重要的地位，只注重课堂效果而忽略实践教学难以满足社会对广告人才的需求。[1]
　　2.3 学生缺少运营体验
　　第一，实践教学设备不完善。在实践教学过程中，软件和硬件是其中的必备因素，但是由于资金、学校重视程度等方面原因，学校的实践配备基本不齐全，尤其三维、影视后期等大型设备，导致学生的接触有限。第二，校企合作实践模式的深度与广度不够。校企合作既是国家的政策导向，也是高等教育产学研相结合的产物，是一个长期的过程，需要各级政府、社会各界和校企双方的共同努力。目前各学校所普遍采用校企合作实践模式的深度和广度都还不够，导致实战教学中的项目来源较为狭窄，影响实战型人才的培养。
　　2.4 缺乏全能的教师队伍
　　第一，目前，广告学专业缺少具有实践能力和业界经验丰富的教师，在校任职的教师多数在毕业后直接从事教育工作，缺乏一线的工作经验，难以对学生进行专业的实践性指导。第二，部分学校在对学生进行培养时，将专业知识作为主要内容，忽略培养其实践能力，导致学生的自学能力、执行能力较差，不符合企业的用人要求，需要教师转换思维模式，将培养实践人才放在主要位置。[2]
　　3 提高广告学专业中创新创业实践教学水平的有效措施
　　3.1 提高教师专业水平
　　教师肩负教书育人的重任，是教学活动的主导者，提高教育质量的前提是提升教师群体的素质。首先，对教师提出更高的要求，需要其兼具理论、事物和创业经验，鼓励教师利用寒暑假期，去广告公司进行挂职锻炼，从而有效提高专业教师广告实践能力，为实施创新教育提供动力和保证。以吉林动画学院广告学系教师为例，利用暑假时间赴上海广告公司挂职实习实践。为了适应新时代社会发展对人才的需求，提高学院人才培养质量，提升专职教师实践能力，切实加强校企合作，全面推进“双师型”教师队伍建设，通过本次挂职锻炼，老师们获益良多，大家在广告公司真实的工作环境中不仅提高了专业技能水平，而且还提升了职业修养。其次，教师需要转换思想观念，更新教学内容与方法。采用如案例教学法、讨论教学法和游戏等教学方法，提高学生学习的主动性，并且从中得到全面的发展。最后，积极发挥教师的主导作用，在教学过程中了解每一位学生的特点以及兴趣爱好，有针对性地开展教学，切实提高教学效率。[3]
　　3.2 科学安排实践教学内容
　　广告学专业课程实践教学是培养学生创新精神和创业能力的重要手段，既能加深学生对基础理论知识的印象，又能提高其综合素质，广告学专业的实践类课程主要有品牌策略项目实践、品牌推广策划与设计实践、广告项目策划与设计实践等较为集中的课程实践内容组成，运用所学知识解决问题，采用项目制教学为依托，结合广告项目展开实际的思考与专业实践，从而培养学生的综合理解能力和动手能力。第一，学校需要立足于思维训练和操作需要，开设创新创业方法课程，科学的掌握创业、创新方法，有利于学生有效地提高创造能力，从而适应广告公司的实际操作流程。第二，实现实践教学从专业化转向综合化。传统的广告学专业实践教学模式呈条块分割，只注重某一项专业化内容的训练，缺乏对广告实践活动的整体性和关联性的关注，影响学生知识与技能的拓展，不符合创业以及企业的要求。综合化的实践教学，能够保证学生形成较为完整的知识结构，同时满足学生个性发展的需求。例如，在品牌策略項目实践课程的项目立项和设置中的创新创业项目——“青春吉动”公众号的运营及推广项目，实践的内容就是具有整体性及综合性，围绕品牌公众号进行有效的运营及推广，学生要学习和实践互联网推文的撰写方法及撰写技巧，学生要策划和实践不同推广时期策略及推广主题并形成有效的互联网海报设计，所以从项目的策略制定，项目的推广策划及项目的推广视觉创意都需要整体的思考和规划，综合性地运用品牌整合营销的思维去进行广告项目的解决方案的操作。第三，打破专业边界，将单一化转换为多样化的实践教学。单一化的实践教学，会限制学生的视野。需要将广告学与广告设计、影视制作等专业相结合，组建多专业融合、实施多样化的实践教学模式，从而适应创业对多学科、多方面知识的需求。 　　3.3 合理设计教学方法
　　广告学课程实践的主要方法为命题实践、实战模拟、参赛实战、项目参与等内容。需要在教师的指导下进行，以实战模拟为例，将学生按照广告公司的组织结构分成若干小组，要求其针对同一个命题或项目模拟广告公司的运作流程。在此过程中，教师转换为项目总监的角色指导学生，从而提高学生的实践能力。在设计广告学专业实践教学模式时，需要注意以下方面：第一，明确创新创业教育内涵。首先，注重培养学生的创新意识和创业精神，帮助其了解创业的概念、要素等方面内容，从而掌握创业所需的基础知识;其次，培养学生必备的创业能力，例如洞察力、决策力等;再次，帮助学生正确分析企业及行业的环境，从而了解企业经营的特点;最后是上述的实践活动。第二，建立健全广告专业实践教学的评价机制。需要进行考试考核的改革，增加实践考核所占的比例，从而提高学生参加实践活动的动力。[4]
　　3.4 优化课外实习
　　校外实习是最常用的一种进行培养创新型人才的形式，学校需要对学生的实习进行合理的安排，确保学生能够得到锻炼。首先，学校在安排学生进行实习时需要对各单位和具体岗位进行调研，并且指导教师需要帮助学生分析每个公司及其岗位的利弊，从而选择最合适的实习工作，为后续强化学生能力奠定基础。其次，当学生在实习过程中出现问题时，教师需要及时了解，并给予学生帮助，引导学生在实践过程中积累经验，强化自身专业能力。最后，将实习项目与课程考核挂钩。在课程的实践教学中，将企业反馈意见作为最终成绩的一部分，或是通过参加国家竞赛，把大赛结果纳入课程的成绩等方式，激励学生积极提高自身能力，在企业中表现自己的能力，从而获得更高的成绩。
　　3.5 拓展教学内容
　　第一，构建第二课堂。第二课堂属于校内实践教学的一种，例如社团、校内比赛等。合理运用第二课堂，能够切实地增加学生的创造性、自主性，有利于学生进行创新创业。学校需要针对广告专业的特征，定期举办广告实践活动，帮助学生从中获得实践的机会。教师在第二课堂中，需要帮助学生掌握广告行业的最新资讯，在活动开展中，能够提高学生的策划能力、组织协调能力和沟通能力。吉林动画学院为例，广告系会在大三的工作室第二课堂实践教学中组织学生参加国际和国内行业最专业和知名的广告创意大赛，丰富学生行业比赛的经验及专业实践创新创业能力，提高大学生创新能力，发掘设计新力量，第二，建立创业能力实践平台。成立创业实训中心，围绕创业活动的各个环节，由教师、企业优秀人才或杰出校友对学生进行有针对性的训练，并且定期开展讲座，将行业中最新创新创业案例展示给学生，从而提升学生对此行业环境的认知能力。在教学层面，对学校未来的教学侧重方向起到一定的引导作用，为在校学生提供一个作品实践应用与跨界转化的机会。
　　4 结语
　　培养满足社会需求的应用性广告人才，已经成为广告学人才培养的核心问题。广告实践类课程的创新创业教学模式的创新研究，更是迫在眉睫，学校需要做到校企合作，在校内引进实体广告公司的运营方式以及工作方法，从而为学生提供实践平台。
　　参考文献：
　　[1] 刘世忠.新媒体时代广告学专业实践教学体系探索[J].西部广播电视，2018（24）：38-39.
　　[2] 肖琴，李维.新媒体环境下广告学课程教學改革与创新[J].品牌研究，2018（06）：246-247.
　　[3] 陈爽.广告学专业创新创业教育改革的实践与探索[J].佳木斯职业学院学报，2018（03）：218-219.
　　[4] 马丽.探索以创新创业为核心导向的广告学人才培养新机制[J].传媒，2017（17）：77-80.
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