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信息化视域下高职英语互动课堂教学的探讨

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  [摘           要]  “互联网+”时代的到来能为行业的发展带来新的生机与活力,更能为教育的发展带来新的挑战和希望。高职英语教学改革中,信息化视域下的高职英语课堂互动教学模式的引入,不但能为课堂教学打造良好的基础,更能从教学的理念、资源整合方面入手,通过项目教学法的引入,实现多模态教学,最终使学生的英语素养获得提升。概述信息化视域下高职英语互动课堂教学探讨的有效方略,希望能在深化教学理念的同时,让高职教学的有效性获得提升。
  [关    键   词]  信息化视域;高职英语;互动课堂;教学探讨
  [中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603(2019)13-0156-02
   高职教育改革需要紧跟时代发展,需要契合时代发展潮流。“以教师为中心”的一言堂传统课堂模式已经滞后,若教师不再教学方式和方法上面进行创新,会让课堂教学的枯燥性更为突出,不但教学效果不佳,对教学目标的实现也会产生影响。作为一名合格的高职教师,需要探索适应课堂教学的新模式,这样才能有效避免教学中的各类弊端和问题,也能打造出具有活力的高职英语课堂。
   一、师生互动的概述
   师生互动主要是指在课堂教学中教学效果以及教学内容的输出,授课教师可以在课堂教学中借助教学内容、教学方法、师生关系重新设计教学过程和教学计划。课堂互动中,师生间的合作就是互动教学的产物,所谓的课堂活动是由人、环境、思维、技术等相关内容融合在一起实现的。
   二、探寻高职英语信息化课堂教学存在的不足
   (一)课堂小组讨论合作环节缺失
   高职英语课堂教学活动中,教师要重视课堂教学中的交流与活动,需要在小组互动写作中进行探讨,更要在活动中结合训练题型进行互动教学的关注。但是现阶段教学中,参与互动学生的数量要远低于探讨问题学生的数量。信息环境下,学生之间进行问题的讨论,教师主要借助多媒体鼓励学生参与讨论和互动,但有时候这种互动演变成为教师与学生个体之间的交流与互动,而不是全部学生都能参与的对话。与此同时,教师与学生间的对话,由于个体存在差异造成学生不能及时提出见解,所以小组共同協作的时候,才会针对某项问题和观念,发表自己的看法,实现生生间的互动和交流,以克服知识点学习的困难,更深刻地了解问题本质[1]。
   (二)课堂教学中学生自主提问的积极性不够高
   高职英语信息化课堂教学中,师生互动主要是以教师预设问题与教学内容推进为主的,以学生回答问题,教师评价和解析为主的,在对学生进行问题调整的过程中,能实现教学有效性的提升。高职英语信息化教学模式的引入,要求教师在课堂教学中主动地给学生提出问题,不断地提高课堂教学效率,但由于信息化英语课堂教学中,学生会在教学中降低课堂的自由度与活跃度,学生也很难在课堂上及时发现问题并请教老师,所以课堂上能够主动提出问题的学生少之又少。
   (三)课堂缺乏多元化
   高职英语信息化课堂教学中生生间的评价和互动的缺乏,会导致课堂教学的单一性较弱,所以教师评价学生的方式不但对学生的学习效果不利,甚至会阻碍课堂小结效率的提升,这从一定程度上看是把控课堂的一种重要体现,且多元化课堂总结对学生理解知识起着很重要的影响,但是在高职信息化教学中,课堂间互动缺乏,评论很单一,不能做到多元化评论共融[2]。
   三、信息化视域下高中英语互动课堂教学探讨的有效方略探究
   (一)更新教学理念做到以学生为中心,注重学习过程
   受“互联网+”的影响,师生间泾渭分明的界限开始模糊,在传统生态教学理念的带动下,教师因为知识能力方面的优势获得课堂的掌控权。其实在“互联网+”的背景下,网络面前应做到人人平等,每个人获取知识的途径都具有多样性,且十分便捷。虽然教师与学生在知识量占有方面天平会偏于教师,但要注意“互联网+”是一种全新的教学模式,有鉴于课堂教学的新颖,使传统课堂教学模式很难满足现实生活的需求,所以教师应在重新定位的过程中进行教学模式与理念的更新。
   教师需要对学生现有的英语水平和英语能力进行了解,并结合网络教学资源和环境开展课堂教学设计,让学生明确自己不只是知识接受者,更是知识的协助者。教学过程中需要树立以学生为中心,注重学习过程的教学新理念,并逐步将我要教你什么转为你应该学习到什么,这样才能从“教”转为“学”,不能忽视教师的指导地位。教学中适度地使用网络资源,能更好地鼓励学生利用情境、协作、会话的环境要素,在发挥自身主动性和创新精神的同时,更好地挖掘学生的语言素养和语言能力,鼓励学生在学习过程中得到提高[3]。
   (二)整合教学资源,适应学生发展需求
   “互联网+”时代,优质教育资源获得了极大的补充。传统教学中教育仅是文字和教师输出,但“互联网+”时代的到来,各类新鲜资源的融合,能获取到很多新鲜的信息,学生也能便捷获取到各类资源。所以教师在开展课程教学的时候不要将课本作为唯一的教学资源,需要围绕教学项目或任务,结合线上资源通过整合加工,设计成学生喜爱且学有所用的内容。譬如,在听力训练的时候,教师可以带领学生听一些BBC的广播,让学生真切地感受到英伦语音,进而以深化学生的语言感,且BBC的广播内容有更多的实用性知识内容,学生在学习的时候需要与相关行业信息和岗位信息相对应,这样不但能学习到语言知识内容,更能深度提高学生的专业素养。    现阶段,智能手机的到来能为教学带来很多便捷,更能为学习提供便利,特别是优秀APP学习平台的使用,不但能扩宽知识层面,更能提升学习兴趣,譬如:知米背单词、英语趣配音等APP的使用能为课堂教学提供有力支撑,也能让学生从根本上改变课堂的学习状态,这样学生才能在学习过程中转变态度,从传统的“要我学”转换为“我要学”。
   (三)开展项目教学法,提高互动课堂教学有效性
   高职英语教学中,项目教学法的应用是一种形式新颖的教学新方法,通过具体的项目搭建让教学的显著性获得提升。现阶段职业院校引入项目化教学模式能为教学改革作出突出贡献,这样才能实现教学的有效性。
   教师可以借助多媒体环境为学生设定酒店常用商务英语教学,既要求学生课下查阅酒店商务英语常用的句型和涉及的单词,将全班分成是三个项目小组,每个项目小组都要查阅相关的资料和词语,进行系统化的酒店商务英语资料汇编,在汇编完成后要求每个小组编排一个小的酒店对话场景,并对应做一个讲解的PPT,以考察学生的实际应用能力[4]。
   高职英语课程教学中包括公共英语和专业英语这两个重要部分,高职学生的英语学习与全面发展之间有着紧密联系,高职英语教师需要对项目化教学的特点有了解,然后把握好项目教学的精髓,通过项目教学的优势互补,借助网络信息技术,开发出适应特定英语课程及互动课堂的教学项目,让学生能在适应教学项目的过程中实现教学有效性的稳步提升。
   (四)巧用教学方法,实现信息化的多模态教学
   在信息化视域下的高职英语互动课堂教学中,教师先要对自己的教学能力和信息技术有一定了解,然后高职英语教师需要尝试创新,在教学效果方面进行适度突破。教学方法的使用各有所长,交际教学方法能更好地培养学生的沟通和交流能力;任务教学法则有利于培养学生的自我学习能力和探究能力;模拟教学法则对文化适应性和能力训练有着积极影响;小组教学法能在团结协作中进行沟通交流;体验式教学法和案例教学法能更好地熟悉典型工作任务,通过培养发现、分析和解决问题的方式,提高课堂教学的有效性。实践教学过程中,教师需要结合课程教学的情况和学生的特点,灵活地使用多种教学方法,在具体教学环节上面合理地使用信息化教学手段,通过虚拟和现实世界的情景創设,在引导和协助中完成各项任务。
   另外,不同的教学方法需要有不同的实现模态,由于各类模态之间能形成较好的互动性,因而在教学中多模态间的交互作用实现能更好的教学。例如,教学过程中交际教学法的使用涉及动作、表情、肢体语言模态;任务教学法则能灵活地运用到图片、影音资料、文字等模态。教师适度选择这些模态,可以借用小视频、PPT、微视频等方式进行教学引导,通过声音、动画、肢体英语的多项结合,能让学生从视、听、说的角度参与到课堂互动中,这样不但能提高课堂教学的有效性,更能实现教学互动[5]。
   (五)重视过程评价,实现评价多元化
   高职英语互动课程教学中通过过程评价的引入,能让学生挖掘每个学生的潜质,及时得到反馈,以提升课堂教学效果。另外,教师在与学生进行互动的时候,能在调控学生学习素养的过程中,吸收知识内涵,增强学习自信心,培养学生的合作能力。过程评价的时候,单纯地从评价者角度出发不可取,最好从被评价者的角度考虑问题,这样才能实现多元化评价。评价的方式需要选择自我评价和他人评价结合的评价方式。有时候教师不能逐一对学生进行评价,可以将评价的结果上传到云平台上,让学生自行查看,也可以与学生一对一地开展沟通和交流,对学生近期的学习状况进行评价,这样能有效保护隐私,且非面对面的交流,使学生敢于说出自己的问题以及近期遇到的困惑。
   课堂活动效果与语言教学的成败有着直接联系,理想的互动课堂需要教师在教学中发挥其主导作用,更要学生发挥其主体作用。教师在紧跟时代发展步伐的同时,要借助钻研,自我提升的方式,树立正确的学习观,也要在积极参与课堂互动的过程中,用于接受各类挑战。其实师生间和学生间的多方面作用,能更好地推动课堂建设,使课堂步入良性发展的好态势。
   参考文献:
   [1]郭丹.信息化视域下高职英语互动课堂教学的探讨[J].英语广场,2018(4):41-42.
   [2]孙宇.信息化教学视角下高职英语教学课堂设计的探讨[J].知识经济,2018(7):31-32.
   [3]王舒妤.信息化教学视角下高职英语教学的课堂设计研究[J].读书文摘,2017(4):131-132.
   [4]胡利娟.信息化教学大赛视角下的高职英语课堂信息化教学研究[J].英语广场,2017(5):97-98.
   [5]谢海玲.信息化环境下基于翻转课堂视阈下的高职英语教学设计研究[J].湖南邮电职业技术学院学报,2017,16(3):131-135.
   [6]孙滢.信息化视角下高职大学英语教学设计的探讨:以“Company Profile”信息化教学设计为例[J].校园英语,2018(1).
  编辑 武生智
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