中医药院校创新创业教育工作现状及路径研究①
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[摘 要] 在创新创业教育已成为国家战略的时代背景下，为提高医学教育质量，促进医学毕业生就业，服务区域经济社会发展，针对中医药院校创新创业教育目标理念定位不准确，建议中医药院校将搞好创新创业教育作为全面深化医学教育改革的总抓手，结合国内中医药院校创新创业教育的现状，研究适合中医药院校创新创业教育发展的路径，为国内高校的创新创业教育和创新型人才培养做出贡献。
[关 键 词] 中医药院校;创新创业教育;路径
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）13-0004-02
創新创业，是国家发展之根，是民族振兴之魂。为落实《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》精神，推动国家创新创业发展战略、促进区域经济增长，结合中医药高等教育特点和高等医学院校创新创业课程体系建设的实际情况，分析目前中医药院校创新创业教育体系面临的问题，研究中医药院校创新创业教育改革的出路，着力构建中医药大学生创新创业教育体系，提升大学生创新创业能力，培养大批中医药类创新型人才。[1]
一、中医药院校创新创业教育工作存在的问题
近几年，中医药院校在创新创业教育工作方面都进行了积极探索和有益尝试，并取得了一定成效，特别是部分部属重点大学成效明显。但对多数中医药院校而言，创新创业教育工作与国家创新型人才培养要求还有较大差距，还存在许多不容忽视的问题。[2]
（一）理念认识不到位，创新创业意识薄弱
大多数中医药院校现在对大学生创业问题比较关注，建立创新创业学院、设立创新创业专项经费、选派骨干教师外出学习、鼓励参加大创训练计划项目，但更多是以参加专业技能大赛或创新创业比赛为目的。创新创业教育形式单一，例如开展创业讲座与授课、创业设计比赛与沙龙等。有些中医药院校还未将创新创业教育上升到新时代大学生素质教育的高度来看待，甚至未纳入学校的培养计划和教学质量评价等体系中，而是将创新创业教育单纯地理解为创业技能教育，面向少数有特质学生的教育，没有系统地将各个专业与创新创业教有机结合在一起，彼此独立，无法深入融合。同时不能有效地整合各部门的力量和资源，学工处、教务处、团委和创新创业学院都在开展创新创业活动，各自为政，缺乏合力。[3]
（二）课程体系不完善，教学针对性不强
创新创业课程是创新创业教育的基本载体，但部分中医药院校尚未完善创新创业教育课程体系，未将创新创业课程完全融入日常教学中。学校有关职能部门对创新创业教育及相关活动的参与度不高，相关课程往往以选修课或者就业指导课的一部分形式出现，且课程数量较少。在实际开展课程教学过程中，大多数没有针对中医药大学生的优势和特点，缺乏启发式、实践式、反馈式教学，教学中通常采用大班、合班的授课方式，主要以讲述为主，缺乏与学生的互动，讲课内容以课本知识点为主，讲授流于形式，缺乏一些具体、细致的实践内容，没有为学生提供参与实践的机会，产学研合作还只停留在参观、讲座等，缺乏深度合作，无法有效地利用学校优势资源，不能有效发挥学生的主动性和创新性。
（三）教学力量薄弱，缺乏创新性
目前中医药院校创新创业课程的授课教师大多数由创新创业教育中心、就业指导中心、创业企业导师和辅导员担任。这些校内的教师队伍大部分缺少创新创业方面系统的培训和实际创业历练。即便有很多教师投入各类相关培训中，但培训的针对性和实际应用性往往不尽如人意。创业企业导师富有创业实践经验，但很多缺乏中医药领域相关教学能力，导致开展创新创业教育缺乏衔接性，出现与专业脱节的现象。[4]
（四）实践平台短缺，服务体系不配套
创新创业教育是实践性较强的系统教育，需要理论和实践的高度渗透和融合，若只是在“黑板上生产”，那无异于纸上谈兵。目前，中医药院校创新创业教育工作在实践环节方面总体上较为薄弱，难以为学生创新创业提供全方位的支持。在实战方面，高校创新创业教育主要依托学校各部门和学院开展创新创业比赛，依托创新创业平台、创业孵化基地等进行实训和实战，但由于受经费、场地的限制或受学校重视程度的影响，实践平台不能充分提供学生使用。在引导、扶持和帮助方面，部分中医药院校不能及时提供专业的规划、指导和咨询服务，导致学生创业项目常因缺乏市场意识、法律意识及商业管理经验被扼制在摇篮中。
二、改革和完善中医药院校创新创业教育工作的路径
（一）更新教育理念，营造文化氛围
高校要准确认识创新创业教育在高校人才培养工作中的核心地位和重要意义，分层次构建创新创业教育与素质教育融通、创业教育与专业教育融通、创新创业理论与实践融通的全过程融通培养模式，将创新创业教育融入人才培养全过程。通过创新创业教育不断提高学生的创新创业能力、动手实践能力，系统谋划、系统推进，形成统一领导、齐抓共管、开放合作、全员参与的良好格局。细化实施方案和评估体系，完善资金支持和各项政策保障，为师生加入创新创业大军铺设跑道、扫除障碍。做好宣传动员工作，在师生中大力宣传创新创业教育的必要性，树立师生创新创业的先进典型，及时总结推广校际、院际的好经验、好做法，营造良好的创新创业文化氛围，让师生真正意识到创新创业教育的目的和意义，成为由内而发的行动自觉，着力培养学生的创新精神、创业意识和创新创业能力。[5]
（二）融合专业内容，健全课程体系 课程是创新创业教育的核心，中医药院校应该明确创新创业教育的目标，健全完整的创新创业课程体系，包括创新创业理论课程、实践课程、方法课程、技能课程等， 注重创新创业教育课程与学科教育、专业教育相融合。在课程体系设计上，一是将创新创业教育贯穿整个大学阶段，纳入人才培养全过程，由浅入深，循序渐进;二是立足中医药院校自身特点和教育教学实际，增加学生创新创业课程的门数和学时数，丰富学生的学习内容和选择空间，如开展服务地方经济社会发展的医疗卫生类课程。在专业教育融合上，要挖掘和充实各门类专业课程的创新创业教育资源，开发适合中医药专业特色的创新创业课程，发挥创新创业教育与其他学科的协同效应。针对不同专业的学生开设针对性、完整性课程，实现个性和共性创新创业教育的有机结合。要健全中医药创新创業课程体系建设，就必须设立完整的创新创业教育评估体系来监管全部工作，包括人才培养、教学效果、师资队伍建设、规章制度和项目效益等方面。
（三）加强师资队伍，提升核心能力
创新创业教育是新兴学科，对教师综合能力要求很高，教师不仅要具备创新创业基础知识、授课技能，还要具备指导学生开展创新创业活动的思维和实践操作能力，所以我们要培养一支知识结构合理、经验丰富、专职和兼职结合的创新创业教育师资队伍。在队伍建设上，要做到内部培养和外部引进双管齐下。在内部培养方面，一是提升全校教师创新创业教育的意识。要明确教学责任，在通识课教学、专业课教学中自觉融入创新创业内容。二是提升创新创业师资质量，制定教师挂职锻炼和停薪留职的工作机制，有计划地支持教师到医药企业挂职锻炼，鼓励教师参与中医药行业的创新创业实践，提高教师的创新创业思维和能力。三是增加创新创业教育师资数量，学校要健全激励制度，鼓励实践经验丰富和创新意识强的老师加入创新创业教育导师队伍，帮助和指导学生快速提高实践能力和科研能力，鼓励指导教师将自己的科研成果进行转化，将自己的科研课题分离成大创训练计划项目。在外部引进方面，聘请有经验的创业者、企业家或者相关领域的专家走进学校担任校外创新创业导师，为学生讲述创业经历，指导创业项目，激发学生的创业热情，弥补校内创业导师前沿信息缺乏、实战经验不足的缺陷。通过内部培养和外部引进逐步形成一支有战斗力的创新创业教育师资队伍。
（四）搭建实践平台，完善服务体系
创新创业教育是一项对实践要求很高的教育，中医药院校要积极构建学生创新创业教育实践体系，建设多维度、多层次实践平台，开展丰富多彩的实践活动，建立健全服务体系。在建设实践平台方面，充分开放和共享虚拟仿真实验室、创新创业训练中心等各种实验平台，把专业教学活动、科学研究活动、实验实训活动、社会实践活动与创新创业活动结合起来。在实践活动方面，依托毕业生就业指导中心、团委举办的挑战杯、大学生创业计划大赛、科技作品竞赛等创业实践活动，挖掘创业团队，培养创业项目，孵化创业企业。在服务体系方面，充分发挥大学生创业基地的基础性作用，选拔具有创业潜力的实践团队入驻基地，系统教育、分类指导、重点孵化。充分利用现有就业信息服务平台，拓展服务内涵，广泛收集创业项目和创业信息，开展公司注册、财务咨询、创业模拟、项目评估等服务。
总之，中医药大学生创新创业教育是改进人才培养方案的重点，需要贯穿人才培养的全过程。中医药高校需要加快构建具有中医药特色的创新创业教育体系，培育学生的创新创业精神，增强学生的创新创业意识，提升学生的创新创业能力，为满足社会发展对创新创业型高素质中医药人才的需求服务。
参考文献：
[1]陈希.在推进高等学校创新创业教育和促进大学生自主创业工作视频会议上的讲话[J].中国大学生就业，2010（6）：13-17.
[2]范锋.地方高校大学生创新活动的动力机制分析与启示[J].职业技术教育，2017（11）：47-50.
[3]杨丰钒，宋丽燕，王艳勤.医学生自主创业影响因素的调查分析[J].中国教育技术装备，2012（15）：33-35.
[4]章巧眉.“互联网+”背景下大学生创新创业教育的机遇与挑战[J].教育教学论坛，2016（21）：1-3.
[5]雷朝滋.关于推进高校大学生创新创业工作的思考[J].中国高等教育，2017（13）：57-60.
◎编辑 马燕萍
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