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浅析高中信息技术如何适应新时代教育要求

作者:未知

  摘 要:在新时代的教育要求下,传统的高中信息技术教学方式已经不能够满足其需求,而基于此,下文中则对传统教学中的问题进行了分析,主要包括教学方式以及理念方面的落后问题,之后又对于其具体的改善措施进行了研究。
  关键词:教育要求 新时代 信息技术教学
  引言
  随着现代社会网络技术的日渐发达以及人们对于此方面关注的加深,信息技术方面的教育越来越受到人们的重视,但是这种发展所带来的并不仅仅只有重视程度的改变,问题也同样随之而来,下文中则对与此有关的方面进行了分析。
  一、传统信息技术教学中问题分析
  1.教学方式落后
  传统的信息技术教育方式显然不能够满足当今时代的教育需求,在许多方面都存有一定的问题,而在传统的高中信息技术教学之中,其最显著的问题之一就是教学方式的落后,而这又主要表现在以下两个方面,第一方面,同时这也是最为基础的一个方面,那就是相关的设备问题。在许多高中,虽然其中都设有相应的教学机房,但其大部分时间并不向普通学生开放,并且其中的设备已十分老旧,未进行系统方面的更新,甚至部分机器已经出现了损坏,但却并未对其进行更换与修理,并且整体的机房设备都较为卡顿,仅能勉强满足一些基本的操作需求,而这则无疑会大大的影响信息课堂的效率,并且这也限制了教学方式的变化。第二方面,其教学方式的落后还体现在其具体教育方式的枯燥之上。信息技术课堂与高中时期其他类型的课堂有着十分明显的差异之处,首先其他类型的课堂,如数学、化学等,都更为重视理论的教导以及解题的思维梳理,而信息技术的课堂更为重视的则是实践的操作性。其次,信息技术课堂的考核方式也与其他的课堂考核存在着十分明显的差异,其它课堂上的考核基本上都是更偏向于试卷方面的作答,而信息技术方面的考核则是偏向于具体的操作。最后,这二者之间的差异还十分明显的体现在其受重视程度之上,相较于其他类型的课堂来说,在许多高中,信息技术的教育显然是不受重视的,无论其具体的评定结果是优秀还是良好,都不会直接的影响到学生们的期末排名状况,同时也不会影响到其最后的升学考核情况。而这种差异就很明显的使其受重视程度大大的降低。而也正是由于该课堂与其他课堂所存在的这三方面的显著差异,就很容易使得其教学方式产生了偏差,有许多教师在传统的信息技术课堂教学之中都未能准确地理解该课堂的根本性质,并未认识到本学科与其他学科的差异之处,而是参照其他老师的教学方法,下意识或多或少的对其进行模仿,这样一来,就会使整个教学方式变得过于枯燥,且单板无趣,并不能真正的体现信息技术教学的意义。[1]
  2.教学理念落后
  在传统的信息技术教学之中,除了相应教学方式的落后之外,其过去的教学理念同样也存在着一些滞后问题,并不能很好地与时代相对应。首先,在许多信息技术的教师看来,其具体的教学内容仅仅局限于相应的计算机软件操作之上,而渐渐的,受到这种理念的影响,就会使其整体的教学产生偏移,变成了一个只知道教授机械性操作的课堂,而这显然是不符合于当今时代特征的。当今更为重视的应是信息思维的建立,甚至这一点比机械操作更加重要,但是在传统的教学当中有许多教师都忽略了此方面的需求,而仅仅是对学生进行单纯枯燥的操作教学,使整个课堂变得越来越机械化。其次,在部分教师看来,教育最终目的就是考试,而这种理念也蔓延到了高中信息技术的教学当中,由于该课程与最终的期末考核以及升学考核都关系不大,所以在这种错误理念的影响之下,有许多教师,甚至包括部分本学科的教师都并不重视本項课程,于是就出现了在部分高中,信息技术的课堂被其他课程所占用的情况,而这种现象并不少见,并且这种现象的出现也显然是极大的违背了新时代的教育需求的。最后,有关于教学理念的问题还体现在部分教师在进行信息技术的课程教学之时,并不重视网络规范方面的教育上。事实上,无论是哪一学科,对于学生的教育都不应当仅仅的局限于本学科的知识之上,其更应该从学生未来的发展层面以及时代特征方面考虑,来对其安排相应具有针对性的课程教学内容。而高中信息技术的教育更应如此,因为在未来受到信息技术发展的影响,对于许多学生来说,此学科的实用性甚至会高于其他的许多学科,所以从这一点出发,为了教育出真正全面发展的学生,就更应该对于学生的网络行为规范问题进行教育,但是目前来看,显然此方面的教学理念还是有所欠缺的。[2]
  二、促使高中信息技术适应新时代教育要求措施研究
  1.完善设备建设,丰富教学方式
  要想使高中的信息技术教育真正适应于新时代的教育要求,那么就必须要完善设备建设,丰富教学方式。而具体来说,在完善设备建设方面,与其说是对相应设备的完善,倒不如更为准确地将之形容为建设更为完善的信息环境。在高中信息技术的教育当中,相应教学设备的更新与完善,将更有利于相应教师为学生打造一个真正的信息化环境,使学生更为真切的感受到现代的社会变化,更能理解信息时代的特点,而同时相应设备的完善,也能够促进教学方式的发展,提高整体课堂的效率。而在教学方式的丰富层面上,则必须要抓住高中信息教育课程的特点,把握好该课程与其他类型课程的区别。只有在充分的认识到其间差异的基础之上,才能够真正的对其教学方式采取具有针对性的完善方式。就比如,在进行信息检索的教学之时,相关教师就可以先提出一个学生感兴趣的新近发生的社会热点问题,并且要求学生尽可能多的对该问题的有关信息进行丰富,通过师生间的互动来逐渐的引出相应的信息检索方式,达到传授知识的目的,并且在之后要求学生以相应的方式真正的利用计算机进行检索,进行实践操作。再比如,在传授某些word的基本操作之时,相关教师就可以采取控制学生电脑的方式,再配以口述的讲解,来对其具体的操作步骤以及相应的知识进行传授,之后留出部分时间用于学生的自主练习,最后则选出一名或几名学生在授课的主电脑上进行操作,并且要求其他同学观看,指出其中所存在的问题,这样不但增加了互动性,也增加了趣味性,并且更能使学生切实的参与之中,增加了实践的体验感,也更有利于其掌握相关的基础知识。
  2.融入时代特色,更新教学理念
  为了使高中信息技术的教学更好的贴合于时代,那么就必须要融入时代特色,更新教学理念。而要做到这一点,首先就必须要在课程之中增加信息思维的引导。虽然信息技术的教学相较于其他的课程教学来说,的确是更偏向于实践性的,但是这并不意味着在该课堂之中,就仅仅需要进行实践性的教学。事实上,其更为重要的还是信息思维的建立,只有这才是真正符合时代需求的教学方式。只有在建立信息思维的基础之上,再进行实践教学,才能够真正的对整个课堂进行完善,也才能够使在这种情况下所培育出的学生真正的适应时代变化,成为信息方面的人才,为之后奠定好基础。从某种层面上来说,打好信息思维的基础远比教授某几个相应软件的操作更为重要。其次,在教学当中也必须要改变以考核为目的的教学理念,要将教学的重心真正的放到相应的教学知识之上,放在建立信息思维之上,只有这样才能真正的使信息技术的教育适应新时代的教育要求。最后在进行信息技术的教学之时,还应当重视起网络行为规范方面的教育,在平时的授课之中,应当充分的引入此方面的案例,逐步的引导学生建立起规范的网络行为观念,使其真正的享受到信息技术所带来的便利,同时也能够主动地遵守此方面的有关规则,这同样也应当是在信息教学当中不可忽视的。
  结语
  任何的课程教育,其最终的目的都不应当局限于最后的考核之上,其真正的意义应当是相应知识的传授以及正确观念的引导,而针对于高中信息技术的课程来说,为了使其更加的符合当前的教育要求,那么则必须要对其教学方式与教学理念做出改变,使其更加符合时代特性,从而真正地培养出具有信息思维与实践能力的人才。
  参考文献
  [1]秦亚兰.高中信息技术有效教学实践研究[J].成才之路,2018(36):68-69.
  [2]赵洪梓.论高中信息技术教学资源的开发与利用[J].成才之路,2019(05):65.
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