初中语文现代文教学中如何实施“教少学多”

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　　摘 要：新课改背景下，非常强调以生为本教学理念，这就需要老师加强对“教少学多”教学模式的分析与思考，将之活用到教育教学之中，提高课堂教学的质量及效率。本文以初中语文现代文教学为研究对象，先对实施“教少学多”的价值进行了分析，然后提出了实施“教少学多”的具体策略，仅供相关教育研究参考。
　　关键词：初中语文 现代文教学 “教少学多”
　　语文是一门工具性和人文性较强的学科，尤其是对现代文的学习，不仅能够丰富学生的知识文化，还能够通过对现代文的深入学习，感受到名人的思想境界，非常有助于学生自身文化素养的不断提升。而想要达成此教学目的，就需要从“教多少学”教学模式中走出来，活用“教少学多”教学模式，转化老师的教学思维及方法，取得最佳的教学效果。下面将针对初中语文现代文教学中的“教少学多”相关问题进行有效讨论。
　　一、初中语文教学中实施“教少学多”的价值分析
　　1.有助于学生自主学习能力的提升
　　初中生通过小学阶段的学习之时，普遍都具有了一些自主学习能力，只是由于老师长期的“教多少学”教学模式，使得学生缺乏自学的意识与机会。而将“教少学多”模式运用到初中语文教学之中，一方面老师只需要对重难点知识进行讲解与分析，会留给学生充分的时间进行自主学习与思考，另一方面老师会加强对学生学习思路、学习过程的引导，这些都会非常有助于学生自我学习意识及能力的提升，能够提升学生在课内外的自主学习效果，获得有效的发展。[1]
　　2.有助于学生思维能力的提升
　　任何学科的学习都需要学生具有一定的思维能力，语文这门人文性、实践性较强的学科也是如此。传统的初中语文教学之中，老师总是采取灌输式的教学模式，使得学生没有真正参与到课堂学习的机会，对老师提出的问题也无法进行充分的思维与思考，这也是大部分学生语文学习兴趣及能力较差的重要原因。而将“教少学多”教学模式运用到实际教学之中，就可以充分的尊重学生的学习主体性，将更多的课堂时间留给学生独立思维与思考，长期以往，学生的形象思维会逐渐向抽象思维过渡，有助于学生思维能力的有效提升。[2]
　　二、初中语文教学中实施“教少学多”教学模式的具体策略分析
　　1.精心设计导入，快速进入课堂主题
　　初中生的年龄还较小，对于自己感兴趣的事情会全力以赴，所以在初中语文现代文教学之中，老师必须要意识到此点，并精心设计课堂导入内容，以此来激发学生的学习兴趣，让学生对现代文的教学内容充分的感兴趣，激发学生的课文探索欲望，为学生自身理解能力及文化素养的不断提升奠基。比如在学习《秋天的怀念》现代文之时，老师就可以向学生提出问题：你们最怀念哪个季节？为什么？作者为什么要以“秋天的怀念”为主题呢？是真的怀念秋天，还是另有所指呢？这样的导入会让学生处于想知而不得其解的状态，不仅能够非常自然而快速的进入到课堂主题之中，还能够让学生积极参与到课文的阅读之中。此种导入教学策略的运用，正是“教少学多”的具体体现，并不需要老师有过多的讲解，学生就能进入到自学状态。
　　2.小组合作学习，预留思考与讨论空间
　　初中语文现代文教学之中，想要实现“教少学多”的教学目的，就需要老师充分尊重学生的学习主体性，组织学生进行小组合作学习，根据学生们的实情将全班分为若干小组，每组都需要包括一定比例的优等生、中等生和差等生，以便于各小组都能够有效的思考问题。比如在学习《背影》这篇经典散文之时，当各小组学生都完成对课文的阅读之后，老师就要向学生提出递进性的问题，即此篇课文的写作角度是什么？课文中为什么要描述不同背影？总共描写了几次背影？对哪次背影进行了细致的描写？为什么？由各小组针对老师提出的问题进行思考与讨论，深入理解课文内容及情感。这样的小组讨论过程中，全体学生都能够参与其中，并能够在优带差的背景下，快速得出问题的相关结论，并由各小组分别回答不同的问题，通过学生的回答，老师能够发现学生们对于每个问题都有了深入的理解，也感知到了父爱的伟大。当然，小组讨论过程中老师需及时关注每个小组的动态，对其进行及时引导，并针对各小組学生的回答进行评价与总结，升华学生的情感。
　　3.激励性评价，提高学生学习自信
　　初中语文现代文教学中实施“教少学多”教学模式之时，老师需要加强对学生的激励性评价，以此来更好的提升学生的学习自信，促使学生得以更好的发展。比如在学习《济南的冬天》课文之时，针对学生的朗读课文环节，老师需要针对每位学生的朗读进行有效评价，如第一位学生的朗读非常有感情，将济南冬天的美活灵活现的展现了出来；第二位学生的朗读非常棒，运用变音将作者的感情进行了凸显......针对学生们对课文情感的分析环节，有的学生的分析非常单调，只是用语言进行了表达，而有的学生则用课文实例进行了佐证，此时老师评价前一位学生之时，就要先肯定用鼓励，然后婉转的让他向后面这位学生学习。通过激励和肯定的教学评价之后，每位学生都能感受到现代文学习带来的乐趣，更加积极的参与到课堂学习之中，实现“教少学多”的教学目的。
　　结语
　　“教少学多”是新时期初中语文现代化教学的重要方向，老师需要从课前、课中及课尾三方面着手，循序渐进的培养学生的自主学习能力及思维品质，提高课堂教学质量及效率的同时，为学生后续更好的发展奠基。
　　参考文献
　　[1]徐洁. 初中语文现代文教学的问题及策略研究[J].现代教育. 2016（06）.
　　[2]任晓雪. 初中语文现代文教学如何实现“教少学多”[J].现代阅读（教育版）. 2013（03）.
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