小学数学课堂中分析问题能力的培养 肖

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　　摘 要：在小学数学教育教学当中，培养学生的数学能力，强化学生的数学知识掌握，不仅仅是对学生答题思维的培养，还要强化学生解题能力的提升，促进学生数学应用能力的发展。而在学生解题能力培养的过程中，分析问题能力、判断数学应用等能力的提高则是十分重要，是学生问题解析的关键。所以，小学数学教师在教学实践中，要重视学生分析问题能力的培养。但是就目前而言，很多教师在小学数学教学中对于学生分析问题能力的培养并不重视，反而将更多的精力倾向于学生基础知识的传授，这就使得小学生的理解能力和实践技能无法得到有效的提高，比较薄弱。为有效改变这一现象，本文就小学数学课堂中学生分析问题能力的有效培养进行了深入的分析，以期能够为相关读者提供积极的参考。
　　关键词：小学数学 分析问题能力 培养
　　引言
　　问题作为数学学科的“心脏”，对于学生数学能力、逻辑思维的培养有着不可代替的作用，所以，积极强化学生正确分析问题并解决问题能力的培养十分关键，有利于学生数学核心素养的培养。所以，小学数学教育必须重视学生分析问题能力的培养，以此来实现学生适应社会生活以及社会能力的有效提升。但在实际的教学实践中，由于多种因素的影响，小学生分析问题能力的培养效果并不理想，还需要教师不断地总结经验，优化教学。所以，针对如何培养小学生分析问题能力进行探究，有着十分积极的现实意义。
　　一、小学数学课堂教学中学生分析问题能力培养的意义
　　随着新课程改革以及素质教育的不断深化推进，培养学生的分析问题能力已经成为数学教育教学中非常重要的一个课题，受到了广大教师的重视。尤其是分析问题能力在数学问题解决当中，是首要的也是不能忽视的一个步骤，对于学生思考能力和数学意识的提高发挥着积极的作用，有助于学生思维与数学基础知识的相互融合，是培养学生数学学科核心素养，促进学生综合素质发展的组成部分。尤其是在小学教育教学阶段，培养学生的分析问题能力，有助于学生理性思维和科学精神的培养，是学生应用数学知识解决实际问题的必要条件，对于学生身心的健康成长有着积极的奠基作用，意义重大。[1]
　　二、当前小学数学分析问题能力培养存在的问题
　　一般情况下，小学数学教师在课堂教学中，针对数学问题的讲解过程，都是先讲几道例题，在提供其他数学题，让学生进行练习，在这教学过程中，大部分的教师都是忽视了对问题的分析指导，要么直接让学生套公式解答，这样的教学方式让学生的分析问题过程十分困难，并且也增加了教师自身的教学难度。甚至有的学生为了能够让学生提升数学技能而采用数学题海战术，这样的方式并不能从根本上解决学生分析和解决问题能力差的问题，甚至过多的机械化练习，增加了学生对数学问题的畏惧，使得学生产生厌学心理，降低了其分析数学问题的兴趣，无法保证数学解题教学的有效性。[2]
　　其次，小学生的年龄小，其思维方式主要以形象思维为主，抽象思维较差，针对题目的观看，需要好几遍才能理解其中的意思，这就导致很多的小学生看题的时间长，都是出题后很久才去动笔解答。另外，学生读题的速度慢，这就不是的其思考的时间大大缩短，在学生还没完全解答后，教师就公布了答案，这对于学生而言会极大的打击其自信，最终不利于小学生分析问题能力的培养。
　　最后，部分学生本身就缺乏分析问题的意识。在当前的小学数学教学中，大部分的学生都会受到教师“计算要准确，结果是唯一的”观念影响，重视计算过程，拿到问题后，不认真的进行分析，反而去追求速度，找到相关的数据后就开始计算，严重忽略了解答问题之前的分析环节，最终使得小学生的思维机械化，没有自主意识。
　　三、小学数学课堂分析问题能力的培养策略
　　1.重视培养学生对数学知识要义的教学，打好基础
　　培养小学生良好的分析问题能力，首先就必须帮助学生打好基础，也就是要强化学生对数学基础知识定力、公式、概念等的理解和掌握，只有这样才能为分析问题过程的开展打好坚实的基础，让学生有理有据的去分析，进而找到解决问题的方式和方法。所以，小学数学教师在实际的教学实践中，必须改变传统的“题海”战术，有计划的推进基础知识的讲解工作，帮助学生建立相关数学知识点之间的联系，进而促使小学生能够找到解题的途径，并强化对数学知识的实际运用。
　　2.重视学生数学经典错例的教学，提高学生分析问题的素养
　　强化学生对错其的分析理解，可以进一步加深学生的印象，让学生在面对相似问题时，会以更加准确、科学的思路和策略去解答问题，促进自身分析问题能力的素养。同时，教师要注意，針对学生的错题现象不能以指责和批评进行评价，而是要抓住学生分析问题过程中出现的问题为几点，强化学生对问题的二次回顾和再次解析，以帮助学生更加深刻且全面的了解分析问题时出现的问题，以避免下次的再次出现。
　　3.加强应用题的教学，提高学生模式识别能力
　　总体而言，数学是充满模式的，尤其是在应用题的分析解题当中，数学模式的识别是解决它的重要前提。并且在实际的考试问题当中，每一个都不是原始的问题，而是对原始问题的再加工、再设计，但是都有着自己的数学模型。所以，在小学数学教学中，教师不仅仅要重视应用题的教学，还要对相关的问题进行同综合性的专题训练，并引导学生总结、归纳各种应用题的数学模型，这样一来，小学生才能在之后的应用题分析当中，做到有的放矢，合理运用数学思想和方法分析和解决实际问题。
　　结语
　　总之，分析问题能力的培养，是小学生解决任何数学问题的第一步，是必要环节，教师必须加以重视，通过对数学基础知识的巩固强化，建立相关数学知识点的相互联系；以错题明确学生的分析问题能力缺陷，进而帮助学生抓住不足，解决不足；最后，强化数学应用题分析教学，建立全面的数学模型，以帮助学生做到有的放矢，强化其数学思想以及方法的应用，促进小学生的全面发展。
　　参考文献
　　[1]叶宗树.小学数学教学中如何培养学生数学语言能力探微[J].考试周刊.2016（34）.
　　[2]卢燕英.谈数学课上如何提高学生的解题能力[J].数学学习与研究，2014（09）.
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