浅谈小学数学课堂设计与空间能力的培养

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　　【关键词】小学 数学 五年级 教学设计 空间发展 教学研究
　　《小学数学新课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程，基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和全面发展。
　　实现这一目标的载体就是课堂，一堂课的教学设计决定了整堂课的效率，所以说，充分准备和创新的教学设计是提高有效课堂的良好途径。对于人教版五年级下册《长方体和正方体的认识》这一课时，在教学设计和课堂上我做了一下工作。
　　1、充分的课前准备
　　一堂课的有效把握离不开充分的准备。本节课的内容是《长方体和正方体的认识》，课前，我把学生分成7个小组，一个小组4名学生，准备了15个长方体模型和15个正方体模型，其中一个长方体和一个正方体教师自己教学使用。每一小组4支彩色笔，教学时可以让学生自己动手去画、去描、去涂，在实践中收获知识。课前，教具一直没有展示出来，以便课题导入时，出示教具，激发学生浓厚的兴趣，带领学生进入教师预想设计的教学情景。师生都做好了充分的准备，数学课堂才能是积极主动和科学有效的。在教师的合理正确的指导下，充分发挥学生的主体性，我们的数学课堂一定会焕发出勃勃生机，师生之间才能碰撞出知识的火花。
　　2、教师的适时引导提问
　　教师在课堂上进行提问，不应是随意的，而是要根据教学内容有针对性地进行提问。但就当前教师设置的问题进行分析可以看出，教师提出的问题针对性不强，使得学生思考教师提出问题的时候，其思维无法得到有效引导，没有达到提问的目的。只有在最佳时机提问效果才最好。所谓最佳提问时机，此时，学生注意力集中，思维活跃，对教师的提问能入耳入脑。最佳提问时机，既需要教師敏于捕捉、准于把握，也需要教师巧于引发、善于创设。在《长方体和正方体的认识》教学中，我的导入是出示教材的情景图，一排排高楼大厦，家里的厨房设施，此时我引导性的提问：“亲爱的同学们，课件上的图片你们见过吗？它们是什么形状？请大家思考一分钟”。课题的导入是从生活中常见的实物导入，贴近学生的知识面，继而引发学生强烈的思考，学生可以各抒己见，畅谈自己的想法。之后，教师可以出示课前准备的长方体和正方体教具模型，此时教师适时提问：“同学们，刚才见过了一排排高楼大厦和生活物品，一起来看看老师手里的物体吧”。学生由生活中熟知的物体转移到教师手里的教具。学生发现教师手里的教具模型和一排排高楼大厦有一点点相似。于是产生了浓厚的学习兴趣，想去探索。此时，教师可以揭开课题，这就是我们今天要学习的新课内容——《长方体和正方体的认识》。数学课程更要求给学生建立起简单的逻辑思维，能够产生主动学习的意愿。提问作为课堂教学的有效手段，也应当发挥好其价值，助力课堂教学目标的达成。所以，一堂课的要想生动有趣离不开教师的适时引导提问。
　　3、培养学生的动手实践能力
　　培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的核心，而学生创新能力的培养，重要基础之一就是培养学生的动手实践能力问题、学数学课堂教学，要激励学生全面参与多样的动手实践活动。这节课，在导入课题后，教师立即分发课前准备的长方体模型，每一小组2个长方体，2个学生共同认识探索一个长方体的。让学生自己动手去摸索长方体的特征。观察手中的长方体盒子，找出长方体有几个面（分别是什么形状，大下关系如何），几条棱，长度关系怎样，几个顶点，注意不要重复数，请学生自己动手标记起来，等一系列学生自己能探索到的。学生只有自己经历动手实践，知识才是学生的。动手实践操作可激发学习欲望，进而产生学习动机。因此，教师在数学课堂中要引导及鼓励学生动手实践。
　　4、空间想象能力的培养
　　空间知识与生活联系紧密，小学生的空间知识大都来自于丰富的现实原型，这是学生们理解和发展空间观念的宝贵资源，例如课件出示的一排排高楼大厦和厨房设施等等生活中的物体，都是学生空间想象能力的重要资源。在本节课的实际教学中，教师善于运用这些原型，激发孩子探究身边事物的兴趣。例如，对空间物体的认识和理解。感性认识是空间想象力形成和发展的前提，在实际教学中通过对教具、实物的观察、分析、思考使孩子们在头脑中先初步形成对空间的感性认识和整体形象，以利于树立空间骨架，进而抽象为空间形体的平面图形。所以，让学生自己动手实践摸索长方体和正方体的模型是发展学生空间想象能力的基础。通过学生自己的亲自探索，感知就越深。
　　5、对比感知不同物体的能力
　　正方体是特殊的长方体吗？请同学们一起来思考。正方体是不是特殊的长方体，那要看它是否满足长方体的条件，那么什么样的立体图形就是长方体呢？通过讨论得出：8个顶点，有六个长方形的面，有12条棱，并且分为长宽高三组，每组4条棱，都相等。让学生在自己的正方体上找：有8个顶点;有六个面都是长方形，正方形就是特殊的长方形;正方体的棱也维度分为长宽高三组，只不过都相等罢了。通过对比分析长方体和正方体的面、点、长、宽、高，学生才能深刻认识长方体和正方体的特征，把知识形成体系。
　　一堂课活泼生动的数学课，需要教师充分的准备，语言的艺术，对知识点的深刻理解，合理创新的教学设计，教学方法的选择等方方面面。教师只有在不断的摸索学习中进步成长。
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