建构理想的数学课堂之策略

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　　摘 要：数学课堂教学之效率，往往令人焦虑。而研究教学策略，打造高效的数学课堂，自然也是数学教师的理想。
　　关键词：策略 高效课堂
　　如何打造高效理想的数学课堂，无疑是我们的向往。我们有如下几个选用策略，可供商榷。
　　一、技术的现代化
　　现代信息技术飞速发展，互联网已覆盖全球——应用于各行各业。教育也因此必然要颠覆性地变革。信息技术、互联网之现代化，正是先声夺人、穿越时空、势不可当，它必然要请进教学课堂。以信息技术为工具，合理地整合运用，借多媒体助学，势所必然。其声光电造成的视觉效果是色彩纷呈，听觉音响是美声回荡。它对于激发学趣，吸引注意力之功用，简直是不可替代的；它无疑可以助力打造精彩的数学课堂。
　　如学习“百分数的应用”，有教师就运用信息技术，在多媒体上放入北京成功申奥的图片，并在旁边插入统计表，但见：北京56票、巴黎18票、多伦多22票、伊斯坦布爾9票……教师适时据百分数知识设置问题情境，同时鼓励提问，继而探讨，又借视频来帮助学生验证结论。学生兴趣盎然，问题迎刃而解，可谓寓教于轻松愉快之中。而其它动态视频的加入，更是有色有声……其实，这种现代化的教学，已经搞得风生水起。
　　二、生活化
　　新课标就强调：“人人学有价值的数学”，“强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程……“[1]数学源于生活，也必将用于生活。杜威就有“教育即生活”的观点；大教育家陶行知先生也提出“生活即教育，社会即学校，教学做合一”的教育理念。生活中处处有数学，教师倘能贴近生活——尤其关注学生的生活实际而进行教学，并注意学以致用，就能唤起学趣，并能培养学生的应用意识和实践能力。
　　数学的实用性很强。在学生的生活中，他们会经常遇到数学问题，如：去买零食，就会考虑价格、钱够不够、买完应找回多少钱……这看似简单的问题，就是数学的应用。教师结合生活实际，引导学生解决与生活相关的实际问题，就能激发学趣，提高效率。
　　在学习“路程、时间、速度”时，教师的举例就可取材于生活，让学生发现其三者之间的关系而解决问题。如：“轿车2小时行驶了150千米，货车6小时行驶了360千米，谁更快呢？”通过分析与计算，学生就能够理解路程、速度、时间三者之间的关系，就能培养模型思想，提高解决生活实际问题的能力。
　　数学源于自然、社会中的现象和问题。如模拟与现实生活有关的图片、图形和视频等生活背景，更能使学生感受数学的价值和趣味……
　　“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”[2]我们更要鼓励学生应用所学。生活化的教学，就是要使学生感到数学就在身边，就在生活中。
　　三、情境化
　　情境化教学就是运用具体生动场景，以激起学生主动学习兴趣，提高学习效率的一种方法。可以提供实际的或创设模拟直观情境，再现书本知识相关背景，可以化单调与抽象枯燥为丰富与形象生动，使学生在愉悦中，或在认知冲突中，发现、理解和建构知识意义，营造理想的学习环境。
　　小学阶段学生的思维则以具体形象思维为主，如果教师在数学教学中一味的讲解，往往枯燥乏味，学生的注意力难以保持。而合理地应用图画、视频或表演等创设情境，就能事半功倍。如简单的配图数字教学，实物数数等，就能激发学趣；而将数字替换成蛋糕、水果、卡通人物图片，学生更能积极主动地参与到学习过程中。这样在某种情境中，拓展了思维和想象，使数学学习愉悦而轻松。
　　四、民主化
　　以杜威代表的实用主义教育就主张建立一种民主平等的师生关系，主张师生平等、民主、合作与解放儿童的思想等；新教育就倡导民主型的师生关系。
　　建构和谐民主化的数学课堂，可期师逸功倍。学生不仅是听众，也可以走向讲台当老师；老师则可坐在低处，洗耳恭听，可适时组织探讨，随机点拔……可以使数学教学轻松而从容。我们完全可以呈现此类和谐民主的课堂生态，并与学生构建一种平等互敬、朋友似的师生关系。
　　五、组织教学的优化
　　如大班额，学完新知后，初次的练习，选一波学生板书，反馈正误；基本题练习，先做完的依次板书，要速度，一波可排六七个，几乎同时写，再反馈正误，选易错题请某个学生说算理；如错的少或没有错的，再进行大量的巩固练习，如做练习册等；如不行，再来一波针对性选题反馈……如此，作业就会少有差错，批改辅导就变得容易——事半功倍。
　　而如乡村的八九个学生的小班额，可采取马蹄形围坐式，教师坐中间，书面讲解，问答纸书或画图呈现，或桌面就近拼摆、操作演示等，练习反馈也更便捷。本文第三作者，实验十年之久，数学月内即可结束课程，做完一本练习冊，成绩亦立不败之地，亦可谓高效。
　　六、动机的激发
　　众所周知——德国教育家第斯多惠就说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。”激发学习动力，就能达此目的。它是使学习者，有望形成良好的学习品质，从而自觉主动学习的原动力。学习动力的激发，自然也是构建高效理想的数学课堂的有效策略之一。
　　我们首先要引导学生树立远大理想，帮助建立一个个学习目标，实施目标激励；“人人学有价值的数学”，[3]要使学生认识数学的价值和意义；或凭数学成就名人榜样的激励；或多运用过程性的肯定情评价、终结性定性评价，使之不断获得成功的激励；还要培养其学习意志、兴趣、好奇心等等，都有助于学习动机的激发。
　　如此等等，我们探索打造理想的数学课堂教学策略，理应千方百计、不遗余力。
　　参考文献
　　[1—3]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准[M].北京师范大学，2011.
　　作者简介
　　刘乐（1992.1—），女，大本，教育教字，二级教师， 蛟河市红星小学。
　　刘宏斌（1979.9—），女，大本，教研主任，一级教师，蛟河市教师进修学校。
　　冯兆海（1957—），男，原高级教师（退休），漂河九年制学校。
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