“云课堂”区域教学模式的建构

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　　摘   要：随着计算机网络和多媒体技术的快速发展，“互联网+”环境下，中国教育正进入一场基于信息化技术的伟大变革中，如何通过“互联网+”让教育真正“辐射”到每一名学生，文章以整个区域为例，阐释网络直播云课堂的构成与功能、实施的需要、开展的内容和形式、常态应用的管理机制等方面，尝试进行了教学模式的探索。
　　关键词：CCtalk;云课堂;区域教学
　　中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2019）09-0019-03
　　新时代教育背景下，网络学习已成为师生的重要载体，呼唤网络教育资源和网络学习服务功能的需求也不断增加。以区域为单位的教育城域网应势而生，教育城域网的建成推动了学校教育的优势发展，便捷了教育城域网内各学校之间的沟通，促进了资源的最大整合和高效利用。各学校以千兆光纤接入区教育信息中心，与市级教育信息中心实现万兆连接。有了良好的网络硬件环境，急需解决的问题是如何集中优质教师资源、实现优质资源共享，让学生随时随地在互联网环境下学习等。基于此，区域性探索基于CCtalk云课堂的教学模式变成了现实。
　　一、“云课堂”的构成与功能
　　教师利用电脑上的CCtalk直播软件，使用一个话筒和一个摄像头，把自己的教学课件和教学行为通过云平台分享到学生面前，学生通过自己的电脑、平板或手机在線收看直播课堂，实时参与互动。直播课堂结束后，整个教学过程自动录播存于云平台上，实现优质教学资源共建共享。
　　CCtalk是云课堂建设平台，通过直播功能，可以实现网上授课、答疑解惑、教研互动等在线交流;通过点播功能，可以实现优质教学资源在线共享。CCtalk与传统的教学相比较，授课范围更加广泛，资源可以实现最大共享。教师不用走出校门，就可以将自己的优秀课程传播出来，同时也大大方便了学生在家享受优质教育资源。CCtalk网络直播云课堂是学校传统教学的延续与补充，是家庭教学与学校教学共育的重要成果，是落实新时代“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习要求。
　　二、“云课堂”的诞生与理由
　　1.基于教学质量提升的需要
　　每年中考和高考成绩的量化，决定了一个区域在全市教学显性质量的高低。如何在现有生源的情况下，充分利用好学生的课余时间，针对不同层次的学生，开展不同形式的网络直播云课堂，如千人培优、基础复习、专题辅导等直播云课程，来实现教学质量的稳步提升。
　　2.基于教与学方式变革的需要
　　当前教育背景下，我们要加强信息技术与教育教学实践深度融合，以学生为中心，引导学生多元化、开放式的学习。以应用为导向，丰富优质数字化教育教学资源，扩大优质教育资源覆盖面，为学生提供丰富、多元、可选择的教育资源。在教与学方式上，逐步拓宽了学校课堂教学边界。通过线上线下的学习，努力实现课堂的静态固定时空向动态生成时空的转变，突出课程的选择性、多元性和丰富性。利用信息技术优势，实现教学时空拓展，既能满足学生个性发展的需要，又能对准未来社会的需求。
　　3.基于优质资源均衡实现的需要
　　借助先进的信息化手段，不断扩大优质教育资源的覆盖面，加大市区校各级各类教育信息整合力度，推进信息资源共建共享。不断创新支撑和服务方式，以信息化手段推动优质课程等资源在更大范围内共享，满足广大师生个性化学习需求。
　　4.基于骨干教师队伍建设的需要
　　骨干教师的引领、示范作用有助于培养一支高素质的教师队伍，网络直播云课堂为骨干教师提供了锻炼的机会与展示的平台，同时也为其他教师提供了学习的机会，对整体教师队伍水平的专业发展起到促进作用。
　　5.基于学生课外自主学习的需要
　　学生在常规学习期间，有学校的整体设计与安排，有教师的指导与督促，在整体学习氛围下，学习生活有序而充实。但在周末及节假日期间，学生脱离学校的学习氛围，有了更多的自主支配时间，却缺乏自我规划与执行能力，反而一时茫然无措，不能自发地主动学习，无事可做。而网络直播云课堂的出现，让学生有事可做，学生能够有真正的实际获得。
　　6.基于应对特殊天气学习的需要
　　基于雾霾的不断加重、大雪和暴雨等极端天气出现频率不断上升，为确保学生安全，遇特殊天气，学校将采取停课措施，单纯布置作业达不到预期的学习效果，网络直播云课堂的出现可以让学生在家中跟随教师一起学习，真正做到停课不停学。
　　三、“云课堂”的内容和形式
　　CCtalk云课堂采用直播和录播相结合的形式，充分发挥其线上平台的连接作用，集结市、区名师资源，打造精品课程，服务于全区中小幼学生及家长。初中生周五、周六、节假日及寒暑假晚上7点在线收看直播名师课堂，直播前除设置签到环节，督促学生按时认真收看，还设置问答环节，让学生参与互动。课程直播完成后，就已经自动录播好且上传到云平台，方便没有及时上线学习的同学回看录播视频;小学生周五晚上7点可以选择性收看区名师工作室推出的创意课堂，每个名师工作室在一个时间段推出一到两个专题创意课程供学生选择学习，拓展学生的视野;小学生周一至周四晚上7点还可以在线收看区内各学校的特色校本课堂，不仅可以了解本校的校本课程知识，还可以了解其它学校的校本特色课程;幼儿园学生寒暑假跟着幼儿智力发育趣味课堂，与父母现场参与制作和互动问答，展现自我，发展自我。CCtalk网络直播云课堂大致包含以下四个方面的内容。
　　1.名师课堂：助力质量提升
　　网络教育打破了时间、空间、教育资源的局限，使受教育真正成为平等的权利，同时，也给学生带来了移动课堂学习的魅力。名特优教师通过在线直播、可视化互动、一对多辅导课上答疑等技术手段，引导学生梳理学科知识结构、学科重难点、核心考点，对易错题、重点题等进行详细讲解。名师课堂，重在名师引领，可以让学生快速掌握学习技巧和方法，迅速提高学习成绩。 　　我们依托互联网直播平台，开设网络直播课堂，汇集区内名特优教师，扩大优质资源覆盖面，为全区师生服务，提升教育教学质量。自2015年7月开办以来，针对初中生开设了7个专题213节网络直播名师课堂，他们分别是《暑假因你而精彩》、《非常周末》、《国庆黄金学习档》、《我与名师有约》、《名师说中考》、《暑期大作战》、《开心词场》。每个专题的内容都涵盖了中考学科，有的课程内容是以学科讲座的形式出现，主讲人都是市、区骨干教师，讲座内容为学科具有代表或难度较大的知识点，以专题形式进行讲解，如语文的说明文阅读、化学的元素符号等;有的课程内容是以学科知识记忆的形式开展，如英语的开心词场，以学习、测试、复习和游戏闯关的模式进行。常态化网络直播名师课堂的开设，为师生课外提供了一种新的教学模式。
　　2.创意课堂：展现名师风采
　　名师工作室是优秀教师共同学习、共同成长的载体，是一个基于教师自我成长需要而自愿组合的共同体，工作室主持人往往理念先进，有较强的教育教学实践与研究能力，已形成独特的教学风格，教育教学水平高。名师工作室可以借助网络平台，发挥名师的示范、引领和辐射作用，将先进的教育理念、精湛的教学技巧等辐射到教师群体中，促进名师工作室教师队伍素质快速提高，带领教师专业优质发展。
　　名师工作室是用于培训优秀教师的平台，一个名师工作室在一位名师的带领下，工作室的全体成员都在自己的专业发展上步步上升，借助网络直播云课堂，各个名师工作室在这里展现各自的创意课堂，名师工作室的教师就学科延伸的知识，以专题讲解的形式，从《巫婆讲故事》、《神奇魔方》、《让思维看得见》到《感受线条之美》，共进行203节网络直播创意课堂，让学生在课外，增长见识，拓宽视野，教师在备课和上课的过程中提升自己专业素养，拉近了名师和学生之间的距离。
　　3.校本课程：分享学校特色
　　校本课程研发是当下课程改革的必然选择。随着信息技术在教育教学中的广泛应用，网络环境下的校本课程得到了进一步的关注，也为校本课程研发提供了支撑。丰富的备课资源，使校本课程丰富多彩、有声有色，让校本课程开发不断得到延伸与拓展。同时，网络环境可以让校本课程开发的评价环节更加直观、更加高效。
　　为了体现各地区、各学校的办学特色，在区内涌现了一批特色学校，学校都有自己独特的校本课程，在网络直播云课堂上分享学校的特色校本课程也成为了一种时尚，以《金陵学堂“慧语文”》、《小巍带你游栖霞》、《成语故事智慧多》为代表的系列特色校本课程悄然绽放，受到了全区师生的喜爱。原来各学校的特色校本资源只能做到全校共享，自从搬上网络直播云课堂，实现了全区学校特色校本资源共建共享，以至于对互联网上的任何一个人都是免费开放的。
　　4.趣味课堂：促进幼儿智商
　　网络环境下，有许多优秀的幼儿教育资源可以为我们所用。趣味课堂通过游戏化手段，可以更好地激发幼儿学习兴趣，是幼儿教育发展的必然选择。趣味课堂可以充分利用网络资源，寻找和探索出更有新意的课堂教学形式，优化教与学的过程，更好地达成教学目标，以期促进幼儿全面和谐地发展。
　　四、“云课堂”的区域管理与机制
　　为了推动网络直播云课堂正常开展，且持续良性循环，我们采取了企业和事业相互合作的管理机制，各相关部分职责明确，任务清晰，分工合作，有序推进。
　　一是企业依托强大的技术优势，免费提供CCtalk直播平台，负责网络直播云课堂的平台建设和运维、网上课程安排和管理、课前暖场和大数据汇总分析等事务。
　　二是区教育技术部门根据CCtalk直播平台，研究多种应用模式，开展不同形式的直播云课堂，并配置相应的电子设备，还负责将这些技术教给教师和学生，在全区范围内开展教师授课技术培训，开展学生直播听课和互动、点播听课等培训，同时做好相关账号管理与维护，并分周、月、季度、学期和年度进行直播云课堂的在线数据统计。
　　三是区教研室根据区总体规划，制定工作方案、协调推进落实、监督实施情况，定期发布直播课程安排表，根据在线统计数据，分周、月、季度、学期进行反馈，按学期和学年进行评比表彰。还负责精选直播云课堂授课教师，反复研讨教学内容和教学设计，选择合适的课堂习题，并指导教师如何将直播课堂与日常教学有机结合起来。
　　四是学校作为落实主体，每周通过家校平台或教育群等渠道，定时发布直播课程安排表，督促家长和学生参与学习，及时反馈学生的学习情况，定期檢测学生的学习效果，在校内进行评比表彰。
　　总之，通过“云课堂”区域教学模式的建构，多措并举，多维度提升了学生课余时间的学习效率，有效促进了教师的专业发展，拓宽了家校共育的渠道，这是我们在“互联网+”教育领域的积极创新与探索的一种呈现方式。随着信息技术的飞跃发展，我们还将持续探索如何让云课堂更加优质高效，精选专题、精研内容;同时扩大教师参与面，让更多的优秀教师参与到网络直播云课堂中来，让其成为展示教师风采的重要平台和提升教师队伍水平的重要途径。
　　（编辑：王天鹏）
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