民间体育游戏促进幼儿自主性发展的几点思考

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　　摘 要：自主性是幼儿自主、自愿从事自己喜爱的活动，支配和控制自己的行为。民间体育游戏能促进幼儿的自主性发展，幼儿在游戏中可根据自己要求随意更改规则和内容。在教师指导和环境创设的双重促进作用下，将民间体育游戏特点与幼儿自主性有机结合起来，充分发挥幼儿的自主性与创造性，对幼儿的身心健康成长有着良好的实践指导意义。
　　关键词：民间体育游戏 幼儿 自主性 教师指导
　　《幼儿园教育指导纲要》[1]中明确指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”；“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”，这充分说明了游戏对于幼儿的重要性。自主性是幼儿自主、自愿从事自己喜爱的活动，支配和控制自己的行为[2]。而民间体育游戏之所以能促进幼儿的自主性发展，是因为民间体育游戏中幼儿能够根据自己所喜欢的游戏来自主选择，并且没有严格的规定性，幼儿随时可以在游戏中根据自己的要求来随意的更改规则和内容。
　　为实现民间体育游戏中幼儿自主性的实现与发展，本文结合教学实践经验，给出了以下几点思考内容。
　　一、确保游戏内容符合幼儿年龄特点
　　游戏作为幼儿的基本活动，它满足幼儿身心发展的需要，不同年龄体现出所需要的不同类型的游戏。因此要确保游戏的内容符合幼儿每个年龄阶段的年龄特点。
　　1.中班幼儿的活动水平明显提高，对活动空间的需要也大大提高
　　由于对于空间的需要，选择游戏也主要以较大型的游戏为主，让孩子能够在大的空间随意奔跑、发挥。例如：“切西瓜”“荷花荷花几月开”等。切西瓜不仅能让孩子在大的空间中活动，也增添了少许的竞争意识。不仅仅是纯粹的为了玩游戏而玩，在玩的同时增加了竞争的意识，为游戏增添了更多的趣味性与自主性，更好的体现了幼儿在游戏中的自主性。
　　2.中班幼儿的游戏能力大大提高，需要游戏不断的拓展
　　在小班时幼儿虽然已经有了游戏的意识，但只是一味的进行机械性的游戏，缺乏自主性和创造性，所以在选择游戏时要符合小班幼儿年龄特点，选择简单且具有重复性的游戏。而中班幼儿的认知能力、社会交往能力有了极大的提高，他们不但能够进行游戏，而且在进行游戏时，往往会把自己在生活中的经验加入到游戏中，也能够自己选择和规定游戏的主题，寻找不同的游戏玩法。因此在选择游戏时，要注意游戏本身是否具有延伸性。例如：弹瓶盖，小班幼儿只是一味的重復这“弹”这个动作，并不会在去延伸和发展游戏。而到了中班，幼儿可以将游戏发展、延伸，可以比赛谁弹得最远，可以在规定的范围内看谁弹得瓶盖最多等等。
　　因此，在选择游戏时要根据幼儿年龄阶段、幼儿的年龄特点和需要来有目的的选择游戏和延伸游戏。
　　二、确保幼儿成为游戏的主体
　　游戏是儿童自主自愿的活动，自主性是游戏本质的最基本的属性的表现。因此在游戏中要充分发挥幼儿的自主性，但并不否定了教师的指导作用，而是要教师在指导的过程中注意主、客体之分[3]。教师的作用是用于激发和引导幼儿进行游戏，为幼儿的游戏提供自主活动的机会和条件，促使幼儿在游戏中能够独立自主的进行游戏，发挥游戏的自主性。
　　在指导游戏“荷花荷花几月开”的游戏过程中，我教给幼儿基本游戏的玩法并讲清游戏规则，在幼儿掌握游戏规则后，他们的兴致不断的高涨起来。其实“荷花荷花几月开”与“切西瓜”的玩法基本相同，在玩时基本没有出现什么问题，当游戏结束时发现一个问题，幼儿四散跑后，却没有一个知道要回来重新开始游戏，只等着老师重新组织游戏。不知道怎样重新开始游戏。于是又重新讲了一遍游戏规则，并特意强调了花芯的作用。于是在下面的游戏中，可以看到，游戏结束后当花芯的小朋友和小老师一样组织分散的其他小朋友重新进行游戏。
　　三、教师指导和环境创设的关键促进作用
　　1.教师指导对幼儿主体性的发展起着决定性作用
　　游戏是儿童自主自由的活动，但并不意味着成人或教育者对游戏中的儿童可以放任自流。只有当教师和幼儿在游戏中相互作用，才能在游戏中充分发挥幼儿的自主性与创造性。例如：上述“荷花荷花几月开“游戏中，在游戏中教师及时发现问题并帮助幼儿解决问题，幼儿才能在游戏中发挥其自主性的功能。教师在幼儿游戏中的指导，不仅促进幼儿自主性的发展，还促进游戏本身与游戏中的教育目标的发展。但这种指导的时机、方式方法必须要恰当适宜。不能自由放任也不能过度干预。
　　教师在幼儿游戏中的作用应以尊重幼儿主体性为前提，辨证的认识教师在游戏中“教”的主体与幼儿在游戏中“玩”的主体，才能保证幼儿主体性的发挥发展。
　　2.环境创设对于幼儿主体性的发展起着决定作用
　　游戏环境的创设包括物质条件和精神气氛，只有具有这两项条件幼儿才能积极主动的参与各项游戏活动，才能充分的发挥幼儿主体性。
　　首先，游戏场地必须是舒适的、安全可靠的，保证幼儿安全才能使幼儿在游戏中充分发挥自主性与创造性。
　　其次，根据游戏的内容来创设环境；不同游戏所需要的环境不同。例如：游戏“捉迷藏”，它所需要的游戏环境要有更多的隐蔽的空间和更大的活动空间。在教学实践中，中一班小朋友曾经在教室中玩过，隐蔽躲藏的地方也少，所以在游戏中幼儿的自主性发挥较差。由于躲藏的地方有限，孩子又比较多，所以在藏得过程中出现了拥挤和秩序混乱的情况，所以一下子就被找到了。因此在设置活动区时，应巧用空间、因地制宜的根据游戏的需要来设置环境。
　　结语
　　通过分析幼儿在不同年龄阶段的特点与需求，选取和设计合适的游戏内容，在教师指导和环境创设的双重促进作用下，让幼儿成为了活动的主体，将民间体育游戏与幼儿自主性有机结合起来，充分发挥幼儿的自主性与创造性。
　　民间体育游戏在促进幼儿自主性发展方面，还存在着幼儿的个体差异、游戏内容的改编等还问题，有待我们在以后的教学实践中不断的探索与研究。
　　参考文献
　　[1]教育部.幼儿园教育指导纲要[Z].2001-7-2.
　　[2]丁海东.学前游戏论[M].济南：山东人民出版社，2001：45.
　　[3]袁凤琴.教育学导论[M].广州：暨南大学出版社，2010：105.
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