浅谈如何引导幼儿入园后的口语交际的探究
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摘 要：本文以《3-6岁儿童学习与发展指导方针》为基础。根据指南，可以理解，儿童的适应性在健康和社会领域都是必需的。众所周知，幼儿是人类生活中语言发展的最佳时期，幼儿园是儿童发展语言技能的重要场所之一。如果你错过了这段时间，语言发展可能会落后。本文探讨了儿童入学与口语交流的适应，并提出相应的改进建议，以期使刚进入公园的儿童口语交流得到更健康的发展。
关键词：儿童发展指南 口语交际 入园适应
口语交际能力是人类最重要的能力之一。幼儿期正处于孩子一生中学习使用语言的最佳时期，幼儿园的语言教育，应该以言语教育为手段，以结合日常生活，利用一切积极因素和机会，灵活、随机地引导幼儿进行口语交际。使他们乐于运用语言进行交往，能够利用语言流畅地进行交往，为以后的人际交往奠定良好的基础。[1]
一、如何做好幼儿入院后的适应工作
1.通过游戏吸引幼儿的注意力
幼儿离开父母后，到了幼儿园这个对他们来说非常陌生的环境，肯定很不适应，不愿意来幼儿园上学，如果我们能通过形式多样的游戏及时让幼儿参与到活动，在活动过程中得到快乐，就会让幼儿很快忘记自己所处的陌生环境，让他们慢慢对幼儿园有所了解，要吸引幼儿注意力，就要靠形式多样，简单有趣的游戏来吸引幼儿让幼儿，让幼儿暂时忘记离开父母的不悦，参加到游戏中去，通过游戏使幼儿很快适应幼儿园的新环境。[2
2.用亲切的语言来安慰幼儿
人与人之间的交往离不开语言，与幼儿的沟通更要通过语言来进行，因为幼儿在陌生环境中情绪十分的不稳定，他能从出生到现在一直没有长时间离开可以依赖的长辈，因此，大部分幼儿来到幼儿园情绪就会很低落，这时我们就可以把幼儿的情绪慢慢稳定下来，在幼儿与我们的语言交流过程中，幼儿就会慢慢适应幼儿园的环境，这也为我们以后教育幼儿打下了良好的基础。[3]
3.让幼儿在游戏中适应环境
让幼儿在游戏中熟悉环境，在游戏中学到知识，幼儿在适应环境过程中，教师可采取有趣的多种多样的游戏活动，从各种不同形式的游戏活动来吸引幼儿，例如孩子一直坐着就很会厌烦的，我们可带领孩子参观一下周围环境，玩滑滑梯、摆积木，可从玩丢手绢、老鹰捉小鸡等各种活动，让幼儿在不同活动中感受活动的乐趣，从而对新环境产生兴趣。每个幼儿刚来时都会哭、会闹，我们通过与他做各种有趣的游戏，很快使他忘记了烦恼，而高高兴兴参加到游戏中来，这样要不了多久他们就会把幼儿园当成一个小乐园了。[4]
二、幼儿入园后的口语交际工作
前文我们提到了如何让刚入园幼儿如何快速的适应幼儿园这个新环境，现在我们该考虑幼儿入园后的口语交际问题了，下面是笔者的个人浅见。
1.根据年龄特点，激发幼儿口语交际的兴趣
要激发幼儿口语交际的兴趣，必须选择幼儿熟悉又感兴趣的话题。比如在小班的孩子刚入幼儿园不久，可以尽快组织一次口语交际活动。比如最开始的时候可以让孩子带了一个最喜欢的一个布娃娃来幼儿园，并让每个孩子都来说说喜欢它的理由，这样的话题孩子既熟悉又很感兴趣，很快就争先恐后地说了起来。有的孩子说：“我最喜欢的是我手上的这个奥特曼，因为它是个大英雄，他很很厉害，我也想像奥特曼那样拯救世界。”有的孩子说：“我最喜欢的是这只小娃娃，它是我外婆送给我的生日礼物。我很爱这个娃娃，因为它会说话，爸爸妈妈上班时，奶奶又忙着时，它就可以陪我说话。”以此类推，当介绍完毕，孩子入园后的陌生感就消除了。此外，还可以举办“我喜欢的颜色”、“我喜欢的食物”、“小动物二三事”这些都是孩子们喜闻乐见的口语交际活动，每每都能让孩子说得兴趣盎然。
2.利用多媒体激活幼儿的交际思维
“儿童是使用形象、色彩、声音来思维的。”幼儿口语交际的教育形式，要根据幼儿年龄小、吸收相对比较慢的特性，尽量选择形象、生动的训练方法，内容尽量生活化、趣味化，只有幼儿真正感兴趣了，才会主动参与进去，从而积极地投入到口语交际训练中去，主动去学习、参与、观察、想象……比如，可以通过播放寓教于乐的动画片和科教音像作品，活跃课堂氛围，然后让幼儿们分享自己的心得，并引导他们互相交流，构思不同的故事情节，让思维和语言同步。教师在听幼儿说话时，随时规范幼儿语言，使幼儿口头语言避开方言直译成普通话的局面，使幼儿感受到使用规范语言的快乐。生活中的每一种教学活动都是进行口语交际训练的机会，在多次的运用中将知识转化为能力。
3.在日常生活体验中提升幼儿口语表达能力
为了使.幼儿能.连贯完.整的讲.话，可在园.内画一.些相关.的图片.，根据图.片上的.画面讲述故.事，幼儿可.根据自.己的理.解进行.完整的.讲述，来提髙幼儿的.讲述兴.趣，幼儿的.口语表.达能力.将会有.很大的.进步，在日常.生活中.要与幼.儿交谈.，给幼儿.提供讲.话的机.会，使幼儿.在反复.练习中.提髙自身语言水平。
4.适当进行激励给予幼儿交际信心
幼兒进行口语交际活动之后，一定要及时评价并且给予鼓励，及时让幼儿品尝成功的甜果。无论是孩子之间的评价还是教师给幼儿的评价，都要不断地以积极、宽容的态度肯定幼儿取得的成绩，从而增强幼儿的自信心。评价的语言要多鼓励，少批评，旨在让幼儿树立交际的意识和行为。当然，教师更应注意自己的评价对幼儿继续提高口语交际能力是否具有意义。
结语
总之，合理运用多种形式和方法，就可以恰到好处地调动幼儿参与口语交际的积极性，整体培养和提高幼儿的多种口语交际能力，从而收到良好的反馈。幼儿说话能力的训练，不是一朝一夕之功，它不仅是生活的需要，发展思维的需要，而且与幼儿的未来发展息息相关，教育工作者要充分利用母语的环境和条件，培养幼儿的口语交际能力，为幼儿的将来奠定良好的基础。
参考文献
[1]田华.如何培养幼儿口语交际能力[A].国家教师科研专项基金科研成果（一）[C].国家教师科研基金管理办公室，2016：2.
[2]孙丽娟.提高幼儿口语交际能力路径初探[J].福建教育学院学报，2015，16（12）：98-99.
[3]董艳辉.幼儿口语交际能力培养之我见[A].基础教育理论研究成果荟萃（下卷）[C].中国教育教学丛书编委会，2007：2.
[4]季芙红.幼儿口语交际能力培养之我见[J].青海教育，2003（Z1）：47.
作者简介
席霖（1986.07.31—），女，汉族、山东德州人，本科，幼儿教师，研究方向：学前教育。
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