高中语文教学中渗透职业生涯规划教育研究

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　　摘 要：在高中语文课堂教学中有机融入职业生涯规划教育，使学生拥有清晰的自我认知、确立明确的目标、努力提高自身能力。会在一定程度上，调动起学生的学习积极性，对学生的未来发展具有重要作用。
　　关键词：高中语文教学 职业生涯规划教育 渗透 探索
　　随着新课改的推行，高中生在步入高中学校后迅速面临选科走班的问题，然而，由于我国职业生涯规划研究起步晚，且多数集中在高等教育领域，而普通高中更多地进行以成绩为导向的教育，这会使学生的综合素质发展尤其是职业发展能力的培养受不到重视，学生在进行专业选择时普遍不能根据自身及专业情况做出正确选择。[1]因此，高中生职业生涯规划的实施刻不容缓。相比其它学科，语文学科更具有人文性强、涵盖面广、课时量大、利于对学生进行自我认识等心理教育的独特优势，充分利用现有的语文课程资源，精心设计教学，在语文教学中渗透职业生涯规划教育具有重要意义。[1]
　　一、职业生涯规划教育的目标和任务
　　大部分高中生在入学之初，没有明确的学习目标，不会对自己做出明确的规划。作为高中教师有必要透过教育教学，帮助学生找到自己的兴趣与学习动力的切入点。首先，要引导学生进行自我认知，明确自己的性格、气质、能力；其次，要让学生意识到自己真正的兴趣是什么，这个兴趣是能够长时间地坚持，并能跟自身性格特点相结合的；第三，就是要有丰富的职业知识，通过真实体验与自身结合，确定适合自己发展的职业目标；第四，要有侧重地培养自己的职业能力，提高职业综合素质。[2]
　　二、职业生涯规划在语文教学过程中的具体实施策略
　　1.分析作者及作品中主人公的性格，引导学生认识自我
　　认识自我是生涯规划的基础。被誉为“中国中学生职业规划第一人”的吴志兰老师曾说，如果孩子能在中小学期间就对自己的兴趣、爱好、个性、能力有所了解，知道自己以后希望从事什么职业，并对这一职业和涉及的专业进行一些探索和研究，那么，他们日后在择业时就不会盲目。相反，如果对自己认识模糊，那么以后的职业人生可能就是痛苦的。所以在高中语文教学中渗透自我认知教育是必要的。例如，教学陶渊明的《归去来兮辞》等诗文时，教师可就作者陶渊明的性格特点，对学生进行职业生涯规划的教育，让学生通过具体的诗文了解并分析陶渊明的性格，让学生意识到正确认识自己的个性特点对人生之路选择的重要性。另外，在学生课外延伸阅读《史记》后可集中探究“鸿门宴”部分，渗透分析刘邦与项羽的性格，以及二人的性格与命运的关系。可结合文本具体内容重点分析项羽的骄矜自负、寡谋轻信等性格特点，与之对应的是刘邦的坚韧克己、能屈能伸的个性。正所谓“一念定生死，一宴定天下”。[2]
　　在课文学习过程中，对人物性格的分析是必要的，分析哪些性格可以促进自己学业上乃至以后事业上的成功，哪些性格特点会成为自己成功路上的绊脚石，并让学生思考如何扬长补短，选择适合自己的科目乃至职业。
　　2.充分开发课程资源，激发学生的兴趣爱好，增强职业规划意识
　　语文课程资源的开发与利用，对于丰富语文课程内容，激发学生对于语文的兴趣和提高终身学习的能力，具有很重要的意义。教师应该是课程的建设者和开发者。在教学过程当中教师要善于开展各种课堂活动，调动起学生的学习主动性，挖掘学生的潜力。例如，在学习完《屈原列传》、《报任安书》两篇课文后，可举行一个以“择死或择生”為辩题的辩论赛，分析为何屈原选择死，司马迁选择生，二者都能受到后世的景仰，通过辩论分析其原因，剖析其价值，既可以对屈原与司马迁的选择有客观全面的认识，又塑造了学生的人生观、价值观，也激发了学生的语文学习兴趣，更好地认识了自我，对自我有了新定位。同时，有选择地开展与语文学习相关的其他兴趣活动，比如书法比赛、诗歌朗诵比赛、征文比赛、经典诵读活动等。以上这些活动的开展既可以激发学生学习语文的兴趣和热情，又能让学生展示与发现自己的个性，了解自己的兴趣、特长所在。在此期间，教师可以给学生适时介绍与语文相关的职业，如媒体编辑、采访记者、节目主持与管理、教师、文秘、电视编导等职业，让学生树立起职业发展的观念，增强生涯规划意识。
　　3.阅读名人名著，引导学生树立崇高目标
　　生涯规划需要有明确的目标。学生对自我的性格特点，兴趣特长有了充分认知后，应该引导其根据自身特点树立远大的人生目标。比如，在学习王安石或杜甫等古人的作品时，可拓展古人青年立志报国的高远志向，让学生切身体会与学习；另外，还可以拓展联系马克思的中学毕业论文《青年在选择职业时的考虑》，让学生树立一个适合自己的人生目标，并为之努力奋斗。教师若能在此类文章的教学及拓展中，抓住教学的契机，让学生树立崇高的人生目标，生涯规划教育可谓水到渠成。
　　三、语文教学中渗透职业生涯规划教育应着力提升的学生能力
　　1.表达能力的提升
　　当今社会，表达能力日显重要。在语文教学中开展辩论赛能够有效提高这一能力，除此之外，还可以在很多课文的学习中有意识地锻炼学生其他方面的表达能力，如，可在《六国论》一文的学习中渗透议论文的写作方法，在学习《谏太宗十思疏》时让学生掌握劝谏技巧，为日后的职业生涯发展奠定基础。
　　2.自主学习、探究能力的提升
　　人本主义学习理论、建构主义学习理论都提倡学生的自主学习、自我实现，培养学生的独立性、自主性和创造性。在语文课的学习中，教师留出足够的时间和空间给学生尤其重要，教师设置问题让学生课前自主预习，课上自主讨论，课后自主复习，在此期间对学生适当点拨，让学生每节课都发挥其自主性，逐步培养学生的自主学习、探究能力。
　　3.创新思维能力的提升
　　高中语文新课程标准把“发现、创新”列入课程目标的最高等级。《大学》有言：苟日新，日日新，又日新。思维始于问题，心理学研究表明“个体会产生本能的探究动机。”语文教学过程中就要创设问题情境，吸引学生兴趣，让学生对所要学习的问题产生强烈的探究动机，老师引导学生突破思维定势去分析问题、解决问题。同时重视对变通性和独特性练习的训练，以此培养学生的创新思维能力，让学生在职业生涯规划中视野更加开阔，勇于选择非常规的职业，提升未来的就业能力，在今后职业竞争中立于不败之地。
　　参考文献
　　[1]聂玉华.在语文教学中渗透生涯规划教育[J].教育研究与评论，2015，（3）.
　　[2]盛华萍.鸿门宴：刘邦、项羽性格之对比分析[J].教材研讨，2014，（5）.
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