新时期小学语文教学中合作学习模式探索与实践思考
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摘 要：新时期下的小学语文更加关注学生的自主学习能力、团体探究意识、健康的身心等方面的教育工作，对小学语文教师的能力提出了更高的要求，需要小学语文教师积极研读新课程标准，体会和领悟新时期下小学语文教学工作的新形势，在教学中主动采用合作学习的教学模式，让小学生在合作学习过程中，既能加深对所学知识的印象，还能够培养其自主学习能力。
关键词：小学语文 新时期 合作学习 探究实践
引言
合作学习是一种有效构建高效课堂的教学模式，在合作学习模式引入到小学语文教学中以后，在对传统的小学语文教学模式造成冲击的同时，也会逐渐改变小学语文教师的思想，以及小学生的学习习惯和思维方式，使小学语文课堂之中，教师和学生之间能够围绕探究任务，展开更高程度的互动，促进学生合作、创新、竞争等意识的觉醒，引导小学生养成更好的学习习惯，为小学生的终身良好发展奠基。
一、小学语文合作学习模式的构建
小学语文中合作学习模式的构建，应重点做好以下几点工作：
1.教学目标
需要小学语文教师应基于培养学生合作、创新、自主学习、质疑等意识的角度，结合小学语文课程标准的要求，体现对学生知识与技能、情感态度价值观等方面的培养，以此制定小学语文合作学习的探究目标与探究任务。如在《小马过河》一课的教学目标上，其合作学习的目标是通过组织学生探究小马过河的经过，培养学生敢于质疑权威、敢于实践的思维意识，使小学生在探究中掌握本课的生字词，学会用“棚、叹、甩、挡”等造句。
2.合作学习方式的选择
合作学习模式下的合作学习方式，主要采用小组合作，明确小组成员的职责，构建合作型目标结构，在完成合作型目标后，实现学生个体的学习目标，提高学生个体的知识与技能。如在《尊严》一课的合作型目标结构上，其合作型目标为通过小组合作的方式，探究尊严的含义及意义，其个体目标为在人际交往交往中学会尊重他人，并能够维护自身的尊严。
二、合作学习在小学语文教学中的实践探究
1.创建富有感染力的合作学习氛围
在小学语文中应用合作学习，需要小学语文教师，在充分了解学情的基础之上，依据教学内容，创建出富有感染力的合作学习氛围，以感染班级内的每一名学生，充分调动起学生的积极参与意识，让学生主动参与到课堂活动的探究过程中，和其他学生展开多方面的互动，在互动中完成探究任务。如在《拍手歌》一课的教学中，教师在引导小学生掌握了本节课的生字词以后，让全体同学起立，以同桌为单位，面对面站好，然后教师播放《拍手歌》的背景音乐，让小学生们跟着音乐的节奏，一边拍手，一边大声的朗读出《拍手歌》一課的内容，从而营造出一个欢快愉悦的学习氛围，在这个学习氛围中，使学生内在的积极情绪受到感染，有效调动起学生参与课堂活动的主动性，进而在拍手游戏的过程中，掌握了本节课的主要学习内容，加深了学生的知识体验与情感体验，更有助于学生的自主学习。其次在创建富有感染力的合作学习氛围时，需要发挥教师的引导作用，即在教师的引导之下进行，而不是完全放权给学生，因为小学生的自制力较差，若无教师的约束，小学生极易在课堂中偏离探究任务的主题。因而小学语文教师要在课堂中注意观察学生的表现，及时的引导学生，让学生能够将注意力集中到合作探究任务上，在教师的引导之下，循序渐进的引导小学生养成良好的合作学习习惯，然后逐渐减少教师的干预，实现学生自觉学习和维持合作学习时的纪律，凸显学生的课堂主体地位。
2.立足学生主体创新课堂合作学习方式
在合作学习的方式上的选择上，小学语文可选择的余地较大，所谓“学无定法”，采用哪种合作学习方式，需要教师立足学生主体地位，根据学情、教学目标、教师的教学能力等因素，选用预期教学效果最好的合作学习方式。首先可采用问题式合作的教学模式。问题式合作学习是将学习内容问题化处理，然后在师生、生生之间的相互提问与相互回答的过程中，完成合作学习任务的探究。问题式合作学习并不是传统的“一问一答”，而是教师在充分备课的基础上，根据学生的学习特点、学习习惯，所设计的能够激发学生学习欲望、富有思考含量的问题。然后在课堂教学过程中，可采用的合作学习方式多种多样，具体如下：1.师生合作学习。教师在课堂中提出问题，要求学生以小组合作的方式思考问题，在对问题进行充分思考以后，小组内部先进行讨论，以规范答案的用语、表达方式，并推出本小组的发言人，然后回答教师所提出的问题。2.生生互动式合作学习。生生互动式合作学习是一种合作学习程度更高的方式，需要教师在课前做好生生合作学习的准备工作。首先教师要在课前根据学情，完成对学生的科学分组。所分的小组要注意成员的搭配，能够适应多种合作探究任务的要求。其次表演式合作学习。教师要选择适合运用表演时学习的教学内容，然后根据教学内容，让各小组分角色扮演。学生还可以根据自己对学习内容的理解，对表演的节目剧情进行修改，使之表演效果更加突出。在表演式合作学习过程中，教师要注意组织其他小组的成员观摩体会，从中进一步理解所学知识，从他人的角度中学会更好的思考问题。在表演式合作学习结束后，教师要组织学生书写心得体会，将对所学知识的理解表达出来。教师要对学生的学习作出相应的评价，以更好的引导学生的学习。
结语
在小学语文中应用合作学习法，构建合作学习模式，是为了能够更好的使小学生在学习语文知识的过程中，养成良好的自主学习习惯，加深对所学知识的理解与运用，提高小学生对语文学科的热爱程度，让语文助力于小学生的全面发展。
参考文献
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[2]赵庆春.合作学习对提高学生语文学习力的思考[J].好家长，2019，1.
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