基于认知过程分析的小学数学探究问题设计与应用研究

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　　摘 要：探究问题的设计需遵循符合学生的认知能力、结合学生的生活经验的原则，然而设计中经常出现导向作用不明显、学生缺乏学习兴趣、教学进度过快的问题。基于认知过程分析的的视角，本文提出相应的解决措施，如知识隐含在问题中、激发学生学习乐趣、融入数学模型的思想，从而学生的学习积极性会被充分调动，形成良好的发散能力。
　　关键词：认知过程 小学数学 探究问题
　　小学阶段是人成长发展的关键时期，如果学生在小学时期养成良好的数学思维，将会为今后的人生发展奠定良好的基础，因此，教师需要充分思考对于问题的设计，激发学生的学习动力，具有强烈的求知欲望。最终，课堂教学效率会大幅度提高，教师对学生产生积极的引导作用，教学效果被全面的保障，同时，学生能够积极的解决各种数学问题，对数学知识产生强烈的探究欲望。
　　一、小学数学探究问题的设计遵守的原则
　　1.符合学生的认知能力
　　教师设计的数学问题应该符合学生的认知能力，通过设置合理的教学情境，达到课程教学目标，同时，小学阶段学生的认知能力较低，对各种事情都会产生强烈的好奇心，逻辑思维能力不足。从而教师设计的问题难度应该适中，需能保障学生产生充足的自信，如果问题较为复杂，会挫伤学生的学习积极性，很难达到良好的教学效果。
　　2.结合学生的生活经验
　　在数学课堂中，教师可以运用游戏的方法进行教学，学生将会融入进游戏活动中，对数学科目产生较大的兴趣，教师在了解学生具体的生活方式的情况下，设置的游戏应与学生的生活联系密切，保障学生具有充足的学习热情，数学问题能够与生活有机的结合在一起。[1]最终，学生解决数学问题的能力将会提高，师生间也能进行良好的互动，各种游戏活动符合小学生的身心发展特点，应在课堂中被积极推广。
　　二、小学数学探究问题的设计存在的问题
　　1.问题的导向作用不明显
　　对于小学数学教学而言，教师应该借助问题来调动学生的注意力，从而形成良好的探究数学问题的思维，然而现今教师忽视了问题的导向作用，依然运用传统的教学模式，教师一味的讲授各种数学知识，学生则处于被动听讲的模式中，教师不会运用问题进行良好的引导。[2]长此以往，学生的学习积极性会逐步降低，不会形成良好的学习能力，课堂教学效果不佳，弱化了问题导向的作用。问题是数学课程顺利进行的重要保障，倘若教师忽视了问题的重要性，学生不能良好的理解数学知识，教学效果微弱。
　　2.学生缺乏学习兴趣
　　教师设计的各种问题需要激发学生的学习兴趣，与学生的实际生活产生较大的联系，然而现今的各种问题都未与学生间进行紧密的联系，造成学生的学习兴趣逐步降低，不能形成良好的解决数学问题的能力，长此以往，学生的学习积极性将会被打压，学习动力逐步下降，不能促进学生的全面发展。兴趣是学习的第一老师，如果学生对数学科目缺乏良好的认识，会认为课堂枯燥无聊，注意力不集中，影响数学综合素质的提高，且在教学问题过于枯燥的基础上，学生的学习效率不能被保障。
　　3.教学进度过快
　　小学生的接受能力具有一定的限制，倘若教师的教学进度过快，学生不能良好的理解各种知识点，逻辑思维能力也不会被锻炼，从而思维能力的培养具有十分重要的作用，教师的教学进度需要十分适中。[3]教学进度过快，学生不能消化理解数学知识，综合能力不能被提高，产生消极的课堂教学效果，然而教师不会注重到学生的身心发展规律，运用良好的教学进度，造成学生对一些数学知识掌握不透彻，教学效果不能被积极的保障。
　　三、基于认知过程分析的小学数学探究问题设计与应用策略
　　1.知识隐含在问题中
　　教师提出的各种问题应该具有良好的目的性，知识需隐含在问题中，从而学生能够形成强烈的探求知识的兴趣，深刻的了解各种数学知识点，对问题产生良好的认知能力，课堂教学效果被显著的提高。如果教师生硬的抛出问题，可能会造成学生的反感，而积极的构建数学问题探究体系，學生不仅能够理解各种数学知识，而且也会大力的融入进课堂活动中，学习积极性被充分的保障。此外，教师需参照每节课的课程目标，合理的设计问题，将知识与问题巧妙的融合在一起。
　　2.激发学生学习乐趣
　　在进行探究式问题的时候，教师需要给予学生更多思考的空间，促使其产生主动探究问题的欲望，此外，教师应该充分尊重学生的主体地位，对学生进行良好的引导，最终，学生将会对数学科目产生无限的兴趣，为今后的数学学习奠定良好的基础，学习效果被充分的保障。激发学生的学习兴趣是一个循序渐进的过程，教师需要根据每节课的数学教学目标，良好的设计问题模式，从而激发学生的学习欲望，对待各种问题会产生良好的认知能力，学习效果大增。
　　3.融入数学模型的思想
　　数学模型思想对学生发展具有十分重要的影响，学生能够良好的解决各种数学问题，在解决数学问题的时候，会将问题与数学模型紧密的结合在一起，学生的知识应用能力会不断提高，具备优良的学习习惯。同时，数学模型保障学生具有系统的学习思维，分析问题将会更加透彻，思维能力被发散，能探究出多种解决问题的方法。最终，学生思考问题的能力将会不断提高，学习知识的欲望更加强烈，获得全面的发展，成为一名愈来愈优秀的人。
　　结语
　　总而言之，对于小学数学教学而言，教师在基于学生认知能力的情况下，需要培养学生探究问题的能力，其能够良好的解决各种数学问题，本文指出了教师设计中需要遵循的原则，教学中存在的问题，提出合理的解决策略，进而学生的探究能力会提高，对待各种数学问题形成良好的认知，适应社会快速发展的步伐，将数学与实际生活联系在一起。
　　参考文献
　　[1]王小艳.基于认知过程分析的小学数学探究问题设计与应用研究[J].考试周刊，2017，12（15）：110-111.
　　[2]丁广春.基于认知过程分析的小学数学探究问题设计与应用研究[J].新课程导学（七年级上旬），2017，14（13）：75-76.
　　[3]张登科.基于认知过程角度下的小学数学探究问题设计与应用[J].课程教育研究，2017，13（6）：98-99.
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