来源于生活 流露于自然

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：在小学语文教学中，小学作文是教学的关键所在，也是学生语文水平能力的综合体现。正是因为对语文知识的综合运用的困难性，让学生很难把握写作技巧，所以小学作文教学也成了重点、难点。本文将讨论如何让教师结合生活实际来引导学生学习，让学生能够清楚表达自己的想法，结合所学内容来阐发感受。
　　关键词：小学语文 作文 生活
　　一、引导学生观察
　　1.观察大自然，发现大自然的变化
　　大自然的鬼斧神工造就了奇迹的发生，在每一个季节的变换中都有着不同的变化，教师可以利用这个变化引导学生观察。例如写春暖花开，可以让学生在大自然中寻找含苞待放的花、开苞的花、绽放的花......并且让学生观察花的颜色、花瓣形状等。以这样具体的方式，让学生学会细致观察，发现平常生活中注意不到美。[1]
　　2.运用多媒体，再现生活情景
　　多媒体的广泛应用，也让课堂变得丰富多彩，在语文作文教学中，可以让同学观看视频来写观后感想。教师在教学中要注意视频的选择，不能太过于深奥，简单易懂的视频最好。例如想让学生写关于父爱的作文，可放“父与子”视频，让学生在视频中联想到自己，再现自己的生活情景。教师还可以让学生看时下流行的动漫电影，让学生开放式思考和感受，大胆表述自己的想法。
　　3.创设观察情境
　　让学生在指定的主题下进行表演，演一个话剧或者小品，通过表演的方式把生活情景演绎出来，用口语的方式来表达自己的感受。还可以做一些小游戏，在游戏中发现规律，例如五个人合作怎样在最快的时间内把五个小球从瓶子中拉出来。这样类似的游戏不仅考验了学生的动手能力，思考能力，也能够让学生在游戏中感悟很多道理。
　　二、学生多读书，扩大阅读量
　　1.阅读名家作品
　　《劝学》中曾说“不积跬步，无以至千里”意在告诉我们凡事都要积累，积少才能成多。通过阅读一些名家作品，可以让学生收获到很多知识，不仅丰富了知识储备，还可以提升学生的阅读水平。例如，推荐学生看《三国演义》，里面有很多内容都可以作为一个实例放到作文中，还可以学习书中部分段落和篇章的写作技巧。[2]
　　2.阅读作文精选
　　阅读别人的作文不是为了抄袭和仿造，而是学习他们的表达方式，可以让学生每天摘抄其中的好词好句，在写作中可以更好的用到。但是教师要注意让学生自主思考，不能被固定的作文思维方式给限制，只学习表达方式上的技巧，不能照搬具体内容。
　　3.设立读书角
　　为了资源流通，扩大阅读面，可以让每个学生提供一本书放在读书角。尽量有作文精选、四大名著、散文、小说等。可以让学生广泛阅读，每次借书进行登记，对借书最多的同学还可以进行表扬。
　　三、利用多媒体，丰富课堂内容
　　1.增添课堂的趣味性
　　多媒体教学在这样信息快速流通的时代更容易吸引学生的眼球，无论是他的时效性，趣味性还是新颖性，都能充分调动学生的积极性和主动性。能够可以对人的视觉、听觉、甚至心理触觉产生全方位的综合刺激，让学生能够留有很深的印象，从而达到教学效果。并且，在枯燥无聊的课堂中穿插视频在线观看，可以活跃课堂气氛，引发学生的兴趣，让学生愿意去思考和学习。
　　2.发现更多未知的东西
　　大自然中有很多东西是我们观察不到的，教师可以利用视频来作为观察的补充，比如，教师可以播放蜜蜂采蜜的过程，放大细节，放慢过程，让学生更容易理解。并且通过视频还可以让学生了解不同的蜂种，每一种蜜蜂不同的职责。多媒体不仅丰富了学生的知识储备，还开阔了眼界。
　　四、结合生活实际写作
　　1.体验生活，创建情景
　　小学生的生活经历很少，教师应当不断地给学生创造机会，丰富学生的生活经历。例如教师可以组织各种家庭实践作业，让学生在实践作业中体会到父母的不易，感受到生活的难处，能够体谅父母、关心父母。再比如教师可以开展游戏活动或者知识竞赛，让学生在玩中乐、在乐中学，激发学生的表达能力，丰富学生的生活体验。还可以组织学生进行新闻采访活动，了解不同人的生活经历，教师在这个过程中给予引导，让学生寻找不同人的生活特点，以及对于特殊人群应当适当的给予关心和照顾，同时还有在采访后思考自己的生活经历，做一个比较。有了真实的生活写照，学生就会感触很深，也就能够流露真情，在实践中出真知。
　　2.用好奇去探索，用心感悟生活
　　教师可以利用学生这样的特点，让学生对生活中未知的事情进行追问，在生活里探索。例如“车轮为什么是圆的？”“乐器是怎么发出声音的？”“我们为什么会长大？”等等，这一系列的问题都可以是引发学生思考的问题。可以把问题留给学生，给学生一周的时间去思考、观察、查资料，把具体的问题给搞明白，下一次课的时候请学生来解答，不仅让学生明白了事情的真相，还能让学生学会独立思考，学会主动观察生活。
　　面对不同的生活经历和事件，不同的学生会有不同的思考和感受，因此，教师在写作教学中就可以引导学生从不同的角度去看待事情，以不一样的思维去感受，思考事件的多面性。在教学过程中，還应当鼓励学生释放天性，发散思维，形成自己的独特风格和见解，并把这些特点融合到自己的作文中去。例如三国演义中的“空城计”，魏国派司马懿挂帅进攻蜀国街亭，诸葛亮派马谡驻守失败。司马懿率兵乘胜直逼西城，诸葛亮无兵迎敌，但沉着镇定，大开城门，自己在城楼上弹琴唱曲，司马懿却怀疑设有埋伏，引兵退去。可以让学生站在历史的角度去思考，为何司马懿扭头就跑？为何不直冲上去？为何诸葛亮这么肯定司马懿会走？教师在这个时候可以让学生分组进行讨论，这一连串的问题就可以引发学生的思想碰撞。在讨论过后，教师可以让学生发表自己的观点，这些观点就可以作为写作素材放到文章中，然后在下面附上自己的观点。
　　作文就是来源于生活，流露于自然，让更多的学生能够从生活中发现，在生活中思考，鼓励学生多思考、多感悟。此外还要积累阅读量，提升写作水平，学习写作技巧，能够准确的把心之所想表达出来。
　　参考文献
　　[1]张蕾.小学语文作文教学中学生想象能力培养[J].作文成功之路（下）.2014，9.
　　[2]朱莉.作文教学，想说爱你不容易——小学作文教学中的点滴体会[J].基础教育论坛.2015，13.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14935954.htm