提高小学语文阅读教学有效性策略的研究

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　　摘 要：唯有保证小学语文阅读教学有效性得到提升，才能助力学生阅读能力的养成，所以身为小学语文教师，需要对阅读教学提高重视，采取有效策略去致力提高阅读教学的有效性。文章主要结合笔者教学实践，对如今小学语文阅读教学中存在的不足进行分析，并针对提高阅读教学有效性提出策略研究，希望能够为教育同行提供参考。
　　关键词：小学语文 阅读教学 有效性 策略
　　在当前新课改理念的推行之下，对学生综合素养的提升更为看重，其中阅读教学作为小学语文学科教育的关键，通过提高阅读教学的有效性不仅能够保证学生阅读能力得到提升，也能促进其口头与书面表达能力有所发展。[1]所以，身为小学语文教师，需要积极创新阅读教学策略，致力于提高阅读教学有效性，进而为学生今后学习奠定坚实基础。
　　一、当前小学语文阅读教学存在的不足
　　小学阶段的语文学科阅读教学是培养学生阅读能力及良好阅读习惯的关键途径，但由于存在诸多因素的影响会导致其阅读教学有效性偏低，究其原因会发现其中存在的不足主要有如下几点：
　　1.阅读教学内容单一及方法刻板
　　许多小学语文教师在展开阅读教学活动时，阅读内容的选择仅仅局限于教材文本，呈现一定的单一性。再加上课堂教学时间有限，教师在阅读教学中需要更具有目的性与针对性，不能够让学生了解了文章大意便撒手不顾，还需让学生对文章内核进行深度感知，激发其阅读主动性。此外，在应试教育观念影响下，部分教师的阅读教学方法依旧停留在如何应对考试层面，基本模式并未更新，所以学生对阅读教学的兴趣并不高，严重影响了阅读教学的有效性。
　　2.小学生对阅读学习的积极性不足
　　小学阶段的孩子正处在身心发展阶段，其自控力尚且缺乏，投入阅读学习的主要动机为获得家长、老师的认可，并非来自内心需求的驱动。相关调查表明，许多小学生对语文阅读的兴趣并不高，所以在课堂教学中会表现得不够积极，一定程度上影响到教师的教学情绪，也就造成阅读教学有效性偏低的局面。
　　二、提高小学语文阅读教学有效性的策略
　　1.拓展阅读教学内容
　　小学阶段的学生都有着强烈的好奇心，并且在语言表达及感知方面还存在一定的不足，所以教师需要对阅读文章的语言特点切实把握，通过对阅读教学内容的合理延伸拓展，让学生过去被动的阅读学习态度得到改善，通过积极性的激发去助推其阅读能力的提高。具体来讲，在阅读课堂教学中，教师可通过课前设问、课堂讨论的方式去引发学生对阅读内容进行主动讨论，形成有效的师生互动与生生互动，同时还可利用现代化的教育技术去丰富学生对阅读内容的理解，拓宽视野去提高学生的阅读兴趣。[2]
　　比如，在针对《孔明借箭》的阅读教学中，教师便可利用多媒体设备播放文章内容的动画影像，通过吸引学生的注意力去找寻视频与文本的对照之处，从而不仅活跃了阅读教学氛围，也能深化学生对阅读内容的理解，在多媒体资源的内容拓宽下大大提高阅读教学的有效性。
　　2.创设疑惑性阅读教学情境
　　为确保小学语文阅读教学有效性得到提高，则需要在教学中创设出更具疑惑性的教学情境，让学生的注意力得到集中，从而在情境当中去集中思维进行思考，探究阅读内容的核心，从而提高阅读教学的有效性。
　　比如，在阅读教学《珍贵的教科书》这篇文章时，教师便可使用多媒体设备去呈现文章内容的影像资料，然后让学生对自己的教科书用一句话描述，此时学生便会心生一定的疑惑“为什么作者的教科书这么珍贵呢？我们的教科书算不算得上珍贵呢？那到底珍贵在什么地方呢？”如此一来，教师便可让学生带着这些问题去深入阅读，在阅读过程中找寻答案，从而感受到阅读的乐趣。
　　3.读写结合去提升学生的写作能力
　　小学语文阅读教学的有效性还体现在学生表达能力是否有明显提高，所以在阅读教学活动开展中，除了要让学生对文本中的生字词、主旨思想等有充分把握之外，还需要引导学生去借鉴作者的写作手法，通过仿写、续写等读写结合手段去提高学生的写作能力，确保阅读教学的有效性。
　　比如，在阅读教学《庐山的云雾》这篇文章时，教师便可引导学生对作者描写庐山云雾的语言表达方式进行理解与掌握，同时在课后布置相关作业，模仿作者对景色描写手段去描写自己游玩过的景色。如此一来，学生在阅读中便会更加细致，对文章写景的句子会更加留心，对作者的写作风格及手法有了更深层次把握，从而在语言综合运用能力方面有所增长。
　　4.培养学生良好阅读习惯
　　良好的阅读习惯对于小学生阅读能力的提升而言极为关键，唯有良好习惯形成，才會按照习惯去主动进行阅读，阅读教学的有效性自然也会有所提高。通常来讲，在阅读教学中培养学生的阅读习惯主要可分为如下三个步骤：首先，让学生对文本内容进行朗读，将其中生字词标记出来，教师则选择这些字词将其呈现在黑板上，向学生讲解读音与解释。组织学生重新一次默读，对文章进行段落划分且分析中心思想；其次，教师应当在为学生进行文章分析前，对阅读文本的背景知识进行讲述，让学生结合背景知识去深刻对内容的理解，使其立足作者时代背景去理解之前朗读中无法理解的问题，同时也可与同学一起讨论；最后，教师可结合学生所提出的疑惑，组织小组合作学习活动，通过师生互动、生生互动去活跃阅读教学氛围。如此一来，学生在面对一篇阅读材料时，便会想到要如何去进行阅读理解，而不像过去一样茫然失措，在良好阅读习惯的养成下，小学语文阅读教学的有效性便会得到切实提高。
　　结语
　　综上所述，阅读教学作为小学语文学科教育的重难点，要想提高阅读教学的有效性，一定要认真审视当前阅读教学中存在的不足，从而跳脱出传统的阅读教学模式，激发学生的阅读兴趣，以科学合理的策略去提高小学语文阅读教学的有效性。通过上述策略的运用，学生的阅读兴趣与阅读能力会有明显提升，也为其今后的阅读学习及写作表达奠定基础，可见阅读教学的有效性得到显著提高，值得更多教育同行参考借鉴。
　　参考文献
　　[1]马庆梅.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].中国校外教育，2017（5）：54-54.
　　[2]王春燕.如何提高小学语文阅读教学的有效性[J].作文成功之路（中），2017（6）：57-57.
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