读写结合教学法在小学语文写作教学中的应用分析

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　　摘 要：小学语文教学中最为重要的两个部分就是阅读教学与写作教学。在新课程改革背景下，小学语文写作教学应将阅读与写作有机的结合在一起，采用读写结合的教学方法，培养学生的思维能力与创新能力，提高学生的阅读能力、写作能力以及语言表达能力。本文主要围绕小学语文写作教学中读写结合教学法的应用策略进行了深入的分析与探究，希望能为我国教育事业贡献绵薄之力。
　　关键词：语文写作教学 读写结合 应用策略
　　写作教学是小学语文教学的核心内容，写作方法与技巧相关的知识与识字等知识相比难度较大，因此，写作一直是小学语文教学中的薄弱环节。随着新课程改革的不断深化，小学语文教师一直在不断的探寻新型、有效的教学方法，希望能够进一步提高教学效果，帮助学生内化语文知识。读写结合教学法在诞生以来得到了广大教师的青睐，学生能够在阅读短文、诗歌、文学作品的过程中了解更多的寫作手法，掌握更多的写作技巧，不仅能够开拓学生的视野，提高学生的写作能够，而且还能够丰富学生的知识内容，锻炼学生的语言表达能力，从而真正的实现了以读促写，以写促读，读写结合。
　　一、加强读后感写作
　　每一篇文章都有一个主旨与寓意，即使是同一篇文章，每一个学生阅读后的理解与感想也不相同，内心与情绪的变化也有着较大的差异。加强学生读后感写作能够及时的让学生将自己的情感表达出来，为学生提供一个情感表达的平台。一般情况下，教师会带领或者让学生自主地阅读文章，对文章作者以及写作背景进行详细的介绍，帮助学生更加深入地体会作者写作时的背景，更加深层次地体会作者所要表达的思想感情。然后，教师再让学生带着情感去阅读文章，深刻地理解文章的内涵，与作者产生心灵上的共鸣，掌握更加情感表达的写作技巧。[1]
　　例如，在学习人教版《鲁滨逊漂流记》相关知识时，笔者在学生阅读过程中，首先对文章中鲁滨逊在荒岛上的救生过程这一故事情节进行了详细的介绍，让学生在体会生存艰辛的同时，被鲁滨逊坚忍不拔的精神所感染，加深学生对文章的情感体验。最后，笔者让学生根据自己对文章的感悟写一篇读后感，将自己从文章中所得到的启示以及体会表达出来。有的学生着重表达了“在逆境中不要悲观绝望，而要努力看到积极的因素，尽自己的全力去改变环境，掌握自己的命运。”有的学生着重表达了“珍视生命，依靠自己的智慧与勇气与命运反抗，勇于面对挫折与困难，要爱劳动，拥有坚强的意志品质。”有的学生着重表达了“当我们遇到坏事的时候，应当换个角度去思考问题，考虑到其中所包含的好事，同时也应考虑到更好的情况。”不仅提高了学生的阅读与写作能力，而且还培养了学生良好的思想品质。
　　二、加强续写与仿写训练
　　小学阶段的学生虽然心智尚不成熟，但是他们的模仿能力与塑造性极强。针对于小学生写作能力有限问题，教师可以通过对学生进行续写练习与仿写练习的方法，提高学生的写作能力，帮助学生掌握更多句式结构的使用技巧、修辞方法以及处理方法等。同时，加强学生的续写与仿写训练不仅能够培养学生的创新能力，拓展学生的思维空间，而且还能够掌握正确的写作方法与技巧，避免学生盲目的写作。教师在对学生进行续写与仿写训练时，应根据学生的心理特点、兴趣好爱，选择一些学生较为感兴趣的题材，锻炼学生的想象力，提高学生对写作兴趣。在学生续写与仿写过程中，教师应积极的给予指导与纠正，让学生正确的理解文章的语言表达方式、文章内的协作技巧以及作者所抒发的情感，消除学生对写作的抗拒心理，调动学生参与训练的积极性，让学生深刻地体会写作的乐趣，从而真正的喜欢上写作，爱上写作。
　　例如，在学习人教版《雷锋叔叔，你在哪里》相关知识时，笔者就让学生根据文章的写作模式，根据自己生活的经历仿一篇生活中见到的乐于助人的现象，进一步的锻炼学生的写作能力，拓展学生的阅历，培养学生乐于助人的品德，形成学生健全的人格。
　　三、养成写日记习惯
　　日记是一种以文字形式记录生活的方式，对于锻炼小学生的观察力、思维活跃性以及写作能力都有重要的作用。从小培养学生写日记的习惯，不仅能够在写作中逐渐掌握写作技巧和手法，提高写作水平；也能够帮助学生积累写作素材，学会正确表达自己的想法和情感，保持心理健康。写日记应该是一个长期而循序渐进的过程，最开始可以记录一些简单的事物，基于小学生自己的情感和爱好选择话题和内容；然后等学生的词汇量更加丰富的时候，语文教师就可以指导学生进行提高性的写作训练。
　　比如让学生在日记中使用到当天学习的课文中的一些动词、形容词等等。或者是布置以某一经典的观光旅游经历为主题进行写作，鼓励学生学会欣赏和记录大自然的美。而学生在写作日记的过程中，也能够提高自身的阅读理解能力，把握写作的重点和要点。语文教师也可以根据实际情况，让学生写作周记。这样有利于逐渐提升学生的写作能力，提升学生的语文素养。
　　结语
　　在小学语文写作教学中应用读写结合教学法，能够在提高学生写作能力的同时，提高学生的阅读能力，两者之间相辅相成，共同进步。教师在教学过程中应加强对学生读后感的写作，强化学生续写与仿写练习，根据学生的学习能力与认知能力，采取有针对性的训练方式，拓展学生的思维，提高学生语言综合运用能力。
　　参考文献
　　[1]张波.在小学语文教学中培养学生的个性[J].华夏教师.2017（12）.
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