试析微课教学在中职机械制图教学中的应用
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[摘 要]计算机作为21世纪最重要的信息传播工具，伴随着时代的快速发展，计算机科学与技术也在不断的创新，互联网也在推广和普及。如今，生活的方方面面都可以看到计算机科学与互联网技术的应用实例，现在生活已经离不开互联网了。因此将互联网技术应用到教学实践中对于教师和学生来说都非常有意义，微课在中职教学的应用有提供情景化教学、丰富教学手段和推动学科发展的重大作用。但是从辨证的角度来看，当前微课应用依然存在许多的应用问题和困难，有待我们去解决。在此分析微课在中职机械制图中的应用现状，结合自己的教学经验和研究提供一些建议。
[关键词]微课教学;中职教育;机械制图
微课作为一种新的教学手段，由于其教学时间短、设计内容针对性强、重难点突出等优势，可以帮助学生灵活安排时间来学习课程，通过微课形式的趣味性来提高学生学习的兴趣。但是当前微课在中职机械制图教学中的应用还处于探索阶段，例如传统教学模式深入人心、微课内容选择有限，难以把控每一个学生的学习进度等。因此，如何合理运用微课的优势，克服其带来的挑战，是否能促进中职机械制图教学效率的关键提高。
一、微课教学资源在中职机械制图教学中的应用现状
虽然微课已经进入课堂，成为了一种新型的教学模式，但是针对当前微课资源在中职教学中的应用来说，还存在许多的问题和限制。根据我的研究和观察来看，当前中职教学在微课应用上还存在以下几方面的问题。一是中职机械制图教学中微课制作的水平良莠不齐，许多教师完全采用网络上的资源，没有结合学生的差异性进行剪辑和调整。二是部分教师打着微课的口号，其实是将教材上附带的视频教程搬到了微课平台上，缺乏精心备课。三是盲目增加微课教学为学生的学习增加了巨大的负担，微课使用不恰当导致学生们失去了学习机械制图的兴趣，一堂课下来收获机械制图的知识甚少。四是教师对于微课制作的意愿较小，也缺乏制作微课的能力，没有考虑学生的学习需求和兴趣，也没有考虑机械制图课程的教学特质。
二、微课教学资源在中职机械制图教学中的应用建议
（一）关注学生需求和兴趣，增加中职图纸制作微课的实践性
正如上文提到，当前的微课制作普遍质量不高，中职教师可以通过考虑学生的需求和学习兴趣，避免制作出枯燥无趣的微课，提高学生学习图纸制作的热情，最后达到提高中职教学效率的目的。但是如何融合学生的兴趣特点和需求来设计微课，这是中职教师需要思考的问题。我认为无非是从融入趣味性的内容和创新性的手段两方面出发。一是中职教育与其他教育的不同之处在于培养应用型人才，因此在微课资源的选择上应该更加偏向实践性的资源，例如，在讲解到绘制螺栓连接图时，可以让学生们边观看微课视频边进行操作练习。这样既可以让学生学习到绘制的过程又可以在亲自绘制过程中获得体验感，深化螺栓连接图的绘制能力，极大地增加微课对于中职机械制图课程的应用意义。
（二）重视微课资源的反馈性，强调师生间的互动
微課资源的增加并不是替代教师在课堂或课后的教学工作，相反教师的工作可能还会增加，因为微课为师生双方提供了一个交流的平台。例如，中职教师在布置点、线、面制图过程的视频观看时，就可以放在课前，让学生提前去学习微课，了解课程相关知识，在完成预习作业后可以与教师在网络平台上进行交流。这不仅能够提高学生的观看和学习效率，还可以增加师生的互动，提高学生在微课课程中的参与性和主动性。
（三）建立中职微课联盟，健全学生观看微课的考核机制
首先对于一个中职教师来说，制作一门课程的微课太过复杂，可以通过中职院校联盟，让中职教师成立研究小组一同探讨和设计微课课程，提高微课资源搜寻和设计的效率。另外对于学生在课后微课上的学习过程也需要考核。避免自觉性、主动性较差的学生不能按时、有效地完成微课视频课程和制图作业。另外还可以通过微课章节小测试、课堂提问等形式来加强学生对于学习微课课程的效果评估。
总之，当前中职教育中存在微课制作难度大、微课设计不合理、学生学习效率差等问题。本文主要提出三点建议：关注学生需求和兴趣;增加中职图纸制作微课的实践性，重视微课资源的反馈性，强调师生间的互动;建立中职微课联盟，健全学生观看微课的考核机制。
参考文献：
[1]赵丽萍. 基于微课的中职学校机械制图课程实践与应用研究[J]. 中国职业技术教育， 2017（14）：38-41.
[2]卢东. 探索微课与翻转课堂相结合的教学新模式：以中职机械制图课程为例[J]. 职业教育， 2015（10）.
[3]郭然. 微课在开放大学教学中的运用研究：以《机械制图》课程为例[J]. 科技风， 2014（18）：207-208.
[作者单位]
甘肃省庆阳市镇原县镇原职业中等专业学校
（编辑：赵文静）
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