高校体育课教学中对学生学习兴趣的培养

来源:用户上传      作者:

　　摘  要：本文将兴趣教学理念引入高校体育课堂，通过任务驱动和游戏教学方法来充分调动学生的积极性和主动性，逐步培养学生的课堂兴趣，以促进教学效率提升。在全民关注教育改革的背景下，高校的体育教学依然不受重视，以跑、跳和自由活动为主的教学内容和以应试为目的的教育方法，与当今以学生为主体的现代化教育目標显得格格不入，高校体育教育改革已势在必行。
　　关键词：高校体育  兴趣教学  教学方法
　　中图分类号：G852.1    文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）06（a）-0169-02
　　在本文中，笔者将兴趣教学理念引入高校体育课堂，通过任务驱动和游戏教学方法来充分调动学生的积极性和主动性，逐步培养学生的课堂兴趣，以促进教学效率提升。
　　1  高校体育教学中存在的问题
　　1.1 基础设施不健全
　　体育是高校基础教学科目之一，体育训练常态化有助于提高学生的身体素质，保证其健康成长。严格来讲，目前大多数高职院校的体育教学基础设施并不健全，现有体育题材和课堂教学内容数年不更新，而且随着高校的扩招，体育器材数量明显无法满足教学需要，直接影响学生的体育训练效果。在器材缺乏、课程内容千篇一律的情况下，大多数学生根本无法对体育产生浓厚的学习兴趣。这是体育教学改革中必须正视的一个问题。
　　1.2 主观认知局限，“体育无用”观念泛滥
　　很多学生在其少年时代受家庭环境和身体条件的限制，对体育运动的认知始终停留在“课堂自由活动+期末体能测试”的阶段，甚至认为体育课耽误学习，尤其是在学业紧张的初高中阶段，“体育无用论”一度成为部分师生一致认可的观念。这种存在偏见的主观认知一直延续到高校体育课堂中，阻碍了高校体育教学的发展。
　　1.3 教材和教学内容缺乏创新
　　现如今，我国高校体育教学所使用的教材内容比较陈旧，而且课程内容的安排衔接不紧密，学习的知识性也很杂，学生学习时一头雾水，不知道本节课与上节课有何联系，无法探知学习这些知识到底有什么作用，有时还会把相似的动作要领相互混淆。而且，教学内容虽然很多，但是与实际生活存在关联的知识很少。
　　另外，高校的体育课程可以根据学生的心理制定一些对学生现实生活有助益的训练项目，一方面培训其实战能力和冒险精神，另一方面可以提高学生对体育课堂的认同感。如果内容和学生无关，学生不仅会产生厌烦，甚至还会误导学生认为体育教学仅仅是为了应付教育改革政策而设置的课程。
　　1.4 教学过程重技能，轻能力培养
　　高校体育教学的最终目标应该是通过引导学生进行体育训练，教给学生一种可以独自坚持的运动能力，而不是单纯为了应付期末体育考试。在传统体育教学中，规范性的体育技能能够让学生学好体育，并且也是掌握体育教学的唯一目标，而体育教师的教学实施是根据学生的特点进行的，可以称之为直线教学。在目前的高校体育教学当中，就是因为体育教师太过看重教学技能，而将学生本身的学习能力忽视了，学习的目的虽然是让学生能够汲取到知识，丰富自己，但是学习的前提是学生要具备学习的能力，不能以学习为借口灌输不适合学生的内容，而把学生本身具备的学习能力扼杀掉了。只有有针对性地培养学生自主运动的思维习惯和体育运动方面的创造能力，才可以使体育教学逐渐摆脱以技术训练为主的固有模式，使学生真正感受运动使其身体素质、自控能力、思想观念以及学习、生活产生了哪些良性的改变，认识到体育运动的重要性。
　　2  新课改视域下高校体育兴趣教学方法初探
　　高校体育课程改革应该以锻炼作为最终目的，注重学生主观能动性的发挥，通过培养课堂兴趣增强学生的体育锻炼意识。为此，笔者围绕兴趣教学从以下几个方面介绍几种教学改革和兴趣的方法。
　　2.1 因材施教，基于个体差异分层次教学
　　高校生已褪去少年的稚嫩，对待学习和日常生活有其独立的思维方式，并且对体育运动都有一套主观认知，其中不乏一些片面性课程评价。为了引导学生树立正确的课堂观念，使学生爱上体育运动，教师应该提前了解学生的体能特点和感兴趣的体育话题，根据学生的兴趣点和体能水平将体育训练内容分出不同的层次，制定不同的训练标准，使学生都能在训练中获得轻松愉悦的课堂体验。比如针对女生设计艺术体操、健美操、排球等运动量不太大且训练难度适中的运动项目，可以使其自主调节动作频率和动作幅度，激发其课堂兴趣。
　　另外，针对原体育课中一年级面面俱到，二年级从头学起的问题大胆改革现有体育教材，无论是在深度、广度还是在理论知识等方面都有充分的实践，进一步完善体育教学体系。
　　2.2 创设游戏情境，理论与实践融合
　　游戏是活跃课堂气氛的常用方法，也是培养课堂兴趣最有效的教学手段，对提升学生的身体素质、强健体魄以及运动热身很有助益。并且，通过制定游戏规则可以培养学生的纪律意识、集体观念和果断机制的优良品质，对其步入社会后快速适应工作或生活中的各种秩序也是有帮助的。在体育教学中，游戏的选择直接关系到训练效果与教学目标是否一致，因此，关于课堂游戏的选择应重点关注以下几个方面：
　　（1）准备活动阶段选择拉网捞鱼、愤怒的篮球等有助于身体发展的轻量化的游戏，同时根据游戏教案提前备好体育器材，保证器材数量能够满足学生的运动需求。
　　（2）体育训练初期选择比赛接力跑、挑水通接力救火等运动强度不算太大的游戏项目，达到充分热身的目的。
　　（3）训练过程中选择矫正八字脚跑等充满娱乐性的游戏项目，分组比赛，并设置一些小奖励来调动学生的积极性，引导学生充分参与体育教学过程。
　　在游戏进行阶段，要考虑游戏者在生理结构和身体素质方面的差异，合理调配个小组的人数和器材数量，游戏规则不宜过于复杂，只要能够在短时间内取得预期的训练效果即可。
　　（4）课堂教学快结束时，选择竹竿跳、歌曲接力等放松身心的游戏，循序渐进，逐步培养学生的课堂兴趣。
　　2.3 理实一体化，全面提高体育专业素养
　　传统体育教学重运动实践，很少设计与体育运动项目相关的理论知识，结果学生只会做，不会说，缺乏专业素养。高校体育教学应该加入一些有关体育运动的起源、发展史以及各国在体育运动领域中的优势、差异等专业理论，使学生充分了解体育文化以及体育教育对其未来发展的重要性，摒弃“体育无用”等片面的思想观念，真正体会学习体育的乐趣。
　　2.4 以兴趣为主导开辟“第二课堂”
　　笔者建议以课外兴趣的形式将对某个运动项目感兴趣的学生组织起来，将兴趣组作为“第二课堂”，进一步拓展课堂教学内容的深度和广度。兴趣组的组建、日常活动等管理工作全部由学生自主完成，教师作为辅导者在恰当的时间进行指导，给学生更大的自由空间，充分激发学生的创造力，真正使体育运动发展成为学生日常生活中的一种习惯。
　　3  结语
　　高校体育课堂兴趣的培养与教学指导息息相关。作为教师，在开展课堂教学以前要广泛调研高校生的体能基础和兴趣点，结合体育教材不断探索适合高校生的体育训练方式，使学生主动参与体育教学过程，并从中体会体育运动的乐趣，进而逐步养成规范、规律的体育运动习惯。笔者也希望通过本文的有益探索，为体育教师更好地开展体育教学活动提供一些有用的教学经验，同时为体育教育事业的可持续发展贡献力量。
　　参考文献
　　[1] 苗发砚.浅谈体育教学设计对学生运动兴趣培养的重要性[J].学周刊，2018（19）：159-160.
　　[2] 李立成.高校体育教学中学生的体育兴趣培养思考[J].当代体育科技，2018，8（11）：104，106.
　　[3] 谢明.民办高校体育选项课教改的探讨与实施[J].当代体育科技，2015，5（11）：118，120.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14938779.htm