小学“双师型”体育教师教学现状分析

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　　摘  要：双师型体育教师是新课程改革对小学体育教师的一项要求和期望，从小学双师型体育教师的教学现状出发，加强对小学双师型体育教师的培养，有利于提高小学体育教学质量。本文阐述了小学双师型体育教师应当具备的基本业务能力，分析了小学双师型体育教师的教学现状，进而提出了提高小学双视体育教师教学水平的策略，以供相关人员参考。近些年来，我国政府进一步加大对中小学教育教学的重视力度，并根据当前国内教育教学实际情况，从而中小学学生身心发展特点和规律出发，积极开展了新课程改革，并制定了相应的新课程标准。尤其在小学体育教学方面，新课改要求在培养小学双师型体育教师的基础上，不断提高广大小学生的身体素质和健康水平。因此，很有必要对当前小学双师型体育教师教学现状进行全面分析，以便于进一步提高小学体育教学水平。
　　关键词：双师型体育教师  教学能力  教学方法  培训课程  进修
　　中图分类号：G807.03    文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）06（a）-0138-02
　　1  小学双师型体育教师应当具备的基本业务能力
　　1.1 专业教研能力
　　学校对双师型教师的基本要求是：首先要开发体育课程，进行体育课程教材的编写，不断探索小学体育教学的基本规律，积极进行小学体育教学改革。其次，小学双师型体育教师还必须具备一定的学术研究能力，能够撰写专业性的学术论文，其研究成果还要能为小学体育教学提供一定指导[1]。
　　1.2 专业教学能力
　　小学双师型体育教师必须掌握精深的体育专业理论知识以及诸多体育运动技能，如此才能在体育教学活动从整体上培养小学生的体育核心素养，有效激发小学生学习体育技能的兴趣。同时，小学双师型体育教师必须熟练掌握诸多常见体育项目的运动规则以及裁判法则，能够参与组织学校运动会，并能裁判诸多运动比赛项目。另外，双师型体育教师应具备利用现代教学辅助技术制作教学课件、开展教学活动的能力，这有利于教学质量的提升。
　　1.3 专业实践能力
　　从专业实践能力的角度来看，双师型小学体育教师具有组织小学体育赛事的能力与相应的体育项目裁判的能力，能够有效指导小学各项体育赛事的开展。同时，还要作为小学体育赛事的教练，组织小学生进行相应体育比赛项目的训练。另外，双师型小学体育教师还应具备专业创新能力，能够将自身专业知识与技能融入到体育教学活动以及各项体育赛事中，有效改进各体育项目的教学方法，创新体育项目比赛形式。
　　2  小学“双师型”体育教师教学现状分析
　　2.1 当前小学双师型体育教师教学中的优势
　　新课程改革要求各地小学必须适当增加体育教学的课时，这就需要各个小学相应增加专业体育教师的数量，但很多小学大都缺乏专业体育教师，而双师型体育教师的培养，在很大程度上解决了小学专业体育教师不足的问题。在小体育教学过程中，双师型体育教师与学生接触较为频繁，因此能够对小学生有更加全面的了解，这就能够进一步促进小学双师型体育教师与小学生的沟通与交流，以便于从小学生的个性特点出发，有效开展差异性教学，并且良好的沟通与交流还能有效规范小学体育教学活动的纪律。
　　与此同时，相比于小学专职体育教师，一些双师型体育教师更容易改进和创新小学体育教学方法。比如，小学双师型体育教师可将体育教学与语文教材中的相关情境结合起来，在创建良好教学情境的基础进行体育教学，还可以把物理与数学相关知识运用到体育项目训练中。这样不但能够进一步激发小学生的学习兴趣，还能在一定程度上增强小学生其他学科的学习效果。
　　2.2 当前小学双师型体育教师教学中的不足
　　尽管小学双师型体育教师在小学体育课堂教学方面发挥了十分重要的作用，其优势也得以充分体现，但小学体育教学的主要内容是各项体育运动技能，教学形式主要是指导小学生进行身体练习，教学方法以体育运动各项动作的示范为主，而小学双师型体育教师并未接受过专业的体育知识与技能的学习，也未进行过相应的训练，因此，很多双师型体育教师并未熟练掌握体育教专技能[2]。同时，尽管不少双师型体育教师在小学体育教学中也会进行体育知识讲解，并进行体育技能示范，但这种讲解与示范的准确性还稍显不足，这就难以保证他们讲解与示范的真正效果。除此之外，一些小学双师型体育教师未能从小学生的身体发展特点和规律出发，合理选用针对性的教学内容与教学方法，从而无法营造一个轻松愉悦的体育教学氛围，难以真正激发小学生的学习热情，最终对小学体育教学质量与教学效果造成不良影响。
　　3  提高小学“双师型”体育教师教学水平的策略
　　3.1 積极联系培训机构，加大体育教师培训力度
　　各小学应积极联系相关教师培训机构，为小学双师型教师提供在职教育培训服务。教师培训机构应进一步加大健康教育在培训内容中的占比，并从新课程改革的实际需求出发，进一步扩大在职培训规模，采用多种培训形式，针对小学双师型体育教师的具体教学状况，设置相应的培训内容，并组织小学双师型体育教师进行体育与健康教育实践活动，从各个方面鼓励他们开展健康教育活动，以不断提高双师型体育教师的健康教育水平。
　　3.2 高等院校应高度重视体育教育课程的设置
　　各高等院校的体育学院或体育系都是为各中小学培养体育教师的主要场所，同时也是对在职体育教师进行专业培训，增强他们体育教学能力的重要场所。国内各个地区的新课程改革存在一定的不均衡现象，教师培养与其具体需求之间出现了一定的脱节问题，不少高校的体育专业并未从中小学新课程改革的的实际需要出发，及时调整或设置相应的专业课程。很多院校并没有设置相关体育培训课程，而部分院校尽管也设置了相关课程，但并未安排足够的教学课时与教学内容，这导致小学双师型体育教师的体育教学能来与专业知识无法满足实际教学需求。为充分满足我国中小学新课程改革的实际需要，各高等院校要进一步加大专业课程的研究力度，并及时调整专业课程内容，最大程度地为各中小学培养满足新课程改革需要的双师型体育教师。
　　3.3 各小学要为体育教师业务进修创造条件
　　各小学是小学双师型体育教师的任职学校，应当为体育教师们提供良好的学校环境。不少体育教师教学课时较多，教学任务相对较重，在职学习时间与进修时间相对较少，学习机会也相对不足，不少体育教师自主学习的积极性与主动性还有待进一步提升。面对这种情况，各小学应制定和完善相关制度，为体育教师创建良好的学习环境和条件，以便于小学双师型体育教师的进修学习，促进他们专业知识与业务水平的不断提高。除此之外，各小学还可邀请相关专业人士来校进行教学，或组织校内体育教师与其他相关教师进行充分沟通与交流，以不断提高他们的健康教育水平。
　　4  结语
　　总之，加强对小学双师型体育教师的培养，对小学体育整体教学质量的提升等方面，有着十分重要的现实意义。因此，各小学应深刻把握双师型体育教师应当具备的各项基本能力，充分了解当前小学双师型体育教师教学中的优势和不足，积极联系培训机构，加大体育教师培训力度，并为体育教师业务进修创造条件。同时高等院校应高度重视体育教育课程的设置，体育教师要加强自主学习，从而全面增强小学双师型体育教师的教学能力。
　　参考文献
　　[1] 周佩. 高职院校“双师型”教师教学能力发展研究[D]. 兰州大学， 2017.
　　[2] 马志明. 中职学校旅游类专业“双师型”教师校本培训模式研究[D].广州大学，2011.
　　[3] 黄志启.浅析中等旅游职业教育中“双师型”教师的培养[J].科教文汇（下旬刊），2009（9）：17.
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