以人为本视野下高校体育教学改革的实践研究

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　　摘  要：社会在进步中对人才的需求愈发强烈，“以人为本”的教育理念已经逐渐成为现代教育行业的主流，成为建设社会的基本动力。因此，在社会以及政策的倡导下，高校应该遵循“以人为本”的教学理念，在创新中抓住改革机遇，体育教学是高校学生提高身体素质的主要途径。本文将探究在高校的体育课堂中实现“以人为本”的教学方法的实践研究。
　　关键词：以人为本  高校体育教学  改革实践
　　中图分类号：G807    文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）06（a）-0098-02
　　在现代社会中，人们普遍处于亚健康状态，没有进行长时间的身体锻炼，导致免疫力下降。因此，为提升人们的基本身体素质，要从学生开始做起，高校作为人才培育的主要场所，首先应该做出改革。在现在的体育教学中，其主要教学目标就是提升学生的身体素质以及在体育中拓展学生的思维，挖掘自身的潜能，让学生在快乐中学习，自主性学习。
　　1  以人为本的理念
　　在高校教学中，以人为本是指尊重学生的意愿，不强制要求每个学生同一思维同一想法，让学生发挥其潜能，找准自身的价值，激发出自己的天赋能力，为社会的发展做出自己的贡献，提供自己的一份力量。让学生不再只沉浸在“知识的海洋中”，让学生全面发展综合能力。高校体育教学在进行“以人为本”的理念教学时，让学生在课堂中抒发自己的情感，教师在情感上对学生一视同仁，尊重学生的想法，并进行正确引导，让学生在特长爱好与专业课学习中达到一个完美的平衡，让学生成为不同的个体，为将来学生在社会中发展奠定良好的基础[1]。
　　2  在以人为本的视角下进行高校体育教学的改革的意义
　　2.1 能够建立起融洽的师生关系
　　在以往的课堂教学中，学生对于教师都是敬畏的，不能很好的与教师交流，就算是心理或情感上出现了问题，学生出于畏惧心理，也不能将自己内心的真实想法告诉教师。但“以人为本”的教学理念能够让学生与教师建立良好的师生关系，让体育教师能够充分的了解学生，从而引导学生身心健康发展。在进行理念的时候，教师要始终贯彻一点，那就是对学生的尊重，无论是学习还是生活，只有这样，将学生看成是一个可以平等交流的个体，学生才会信任教师，与教师进行心与心的交流，帮助学生走出生活或者学习上的困境，一味的将自己当做主导者，不能够有效尊重学生，那么学生的不配合也会影响教学效果，不能达到“教育育人”的目的[2]。
　　2.2 能够培养学生健康的心理
　　在学生时代，大都是期待来自他人的鼓励与赞扬的，若是教师能够对学生多一点赞扬，那么学生也会尽自己所能的维持住赞扬。尽管高校的学生心理与身体都已经成熟，但是在面对困难时还是会产生不自信或退缩的心理，这是由于以往的教育中教师对于学生大多是出于批评教育，对做的好的学生也很少进行表扬，因此，高校学生也会有不自信的心理，在步入社会之后，也会由于这种不自信拖延了自己前进的脚步，不能很好的发展。教师用“以人为本”的教育理念，让学生重拾自信，拥有强大的面对挫折与困难的内心，这样才是真正的教导出能够为社会发展做贡献的人才。
　　3  在以人为本的视角下进行高校体育教学的改革实践对策
　　3.1 改进教学目标
　　在进行教学之前，教师都要制定好教学目标，教学目标的制定对学生有重大影响，制定出切实的目标有助于学生成长为有用之才[3]。本文将从以下几方面进行讨论：
　　其一，教学目标要具有多层性。陶行知先生说过：“人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。”传统的体育教学目标不具有针对性，让学生变成了从“一个模子里刻出来”的模样，在“以人为本”的教学理念中，教师要关注每个学生的特点，学生的身体素质存在差异，要让学生都喜欢体育锻炼，并养成终身体育的好习惯，就需要以学生的实际情况，因材施教的进行教学目标的制定，教师可以从多方面出发，根据学生的身体素质、身高特点、兴趣爱好等进行分组教学，让每个学生都能够完成能力范围之内的体育教学目标，拥抱成功的果实。
　　其二，教学目标要具有全面性。在以往的体育教学目标中，主要以学生对运动技能的应用熟练度为主，并不关心学生的心理诉求，对学生的情感状态出于无视的情况。在这样的情况下，教师已经忘记教育是为了“育人”，当进行认知目标的制定时，根据学生的分组进行大概范围的制定;在进行情感目标的制定时，要能够反应学生的心理想法。对于教学目标的设计，教师要考虑各种因素，让学生的体育技能与心理健康共同进步，全面发展自身能力。
　　3.2 創新教学内容
　　在高校体育教学中，不仅是教学目标要改进，教学内容也要根据学生的身心状况进行创新，目前高校的学生的心理状况普遍不够好，学生没有抗压能力，在遇到困难是第一个想法是进行逃避，这样是不能够成为社会的栋梁的[4]。因此，要在体育课堂中让学生爱上体育，从体育运动中培养各种美好的品质，在教学内容的制定主要从几方面开展：
　　首先，需要教学内容具有可接受性和多样性。在高校体育教学中，要依据学生的学习进度、身体素质以及时间等进行教学内容的更新，技能的训练并不是体育教学中最重要的，可以选择简单的体育运动，让学生养成天天健身的良好习惯。并且在教学内容的难易选择中，要选择中等难度的运动，以适应大部分学生的身体素质。教学的内容要丰富全面，让学生沉浸在丰富有趣的知识中自主学习，身心都进行锻炼，为社会提供优秀人才。
　　其次，提高健身方面与体育健康知识的普及力度。在最近快速发展的社会中，对于高校学生的身体素质要求在不断变化，健美和娱乐在高校体育的教学中与体育健康并列，因此，应该对这两方面的教学内容进行扩张，对于其他的例如体育美学、体育人文等内容也要适当的加入教学内容之中，丰富体育课堂的知识含量。学生受到社会的审美影响，对健身、瘦身、急救以及自救方面都很感兴趣，教师也可以在课程中穿插讲解，在体育思想“健康为主”中进行实用健身方法的讲解，让学生科学积极的进行锻炼。
　　最后，让学生能够自主选择。在体育的课堂分类教学中，按照课程内容的功能进行区分，让学生根据自己的身体状况、兴趣目标进行自主选择，高校还可以根据自身的实际情况增加一些体育选修课程，满足学生更多的体育锻炼的要求。
　　3.3 选择合适的教学方法
　　教师在具体的课堂教学中，会根据学生的需求与课程目标的矛盾对教学方法进行更改，让学生在课堂上能够认真听讲，其主要是依据“因材施教”原则。体育教师也是如此，加强赏识教育和情感教育，让学生在体育的课堂生充满努力就有收获的成就感。与此同时，还要对教学思路和方法进行拓展，根据学生与社会的要求进行创新。
　　4  结语
　　在高校的体育教学中，必须要遵守“以人为本”的教育理念，让学生成为课堂上的主体，教师在旁边进行引导，让学生更加具有创造力与团结合作的能力，培养学生综合发展，虽然现在在具体的实施过程中还存在一些问题，但是经过教育工作者共同的努力，一定能够在不远的将来全面改革成功，为国家培养出更多的人才。
　　参考文献
　　[1] 宋小凤.以人为本视野下高校体育教学改革的实践研究[J].当代体育科技，2015，5（12）：88.
　　[2] 张惠.以人为本视角下高校公共体育课教学体系的革新建议及必要性研究[J].赤峰学院学报：自然科学版，2016，32（3）：200-202.
　　[3] 田峰.人本主义思想视野下对高校体育教学改革的研究[J].文体用品与科技，2013（10）：120.
　　[4] 周军.以人为本理念下我国高校体育教学改革路径创新探索[J].西部素质教育，2016，2（22）：59-60.
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