浅谈拓展训练引入民办高校公共体育课的实验性探讨

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　　摘  要：随着高校公共体育课课程体系的不断改革，越来越多响应学生需求和时代呼唤的公共体育课开始被纳入各大高校。民办高校也不落其后，纷纷将拓展训练这一“香饽饽”引入公共体育课。这一举措有可取的一面，也有值得注意和思量的一面。本文将从拓展训练的含义，将拓展训练引入民办高校的可行性分析，如何应对这种举措带来的弊端三个方面来略谈拓展训练引入民办高校公共体育课的实验性探讨。
　　关键词：拓展训练  民办高校  公共体育课  探讨
　　中图分类号：G807    文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）06（a）-0082-02
　　拓展訓练作为一种创新型的体育教学方式，吸引了众多高校的眼球。原因在于，拓展训练不仅具备传统的体育课强身健体的功能，还兼具提高学生的心理健康素质的功能。拓展训练一改传统的体育课堂教学环境的局限性，将教学环境转移到大自然这一开放的空间，给予了学生接触大自然，感受大自然的机会。学生在一个开放的环境中进行素质拓展，不仅能够锻炼身体素质，还能够提高自身的心理承受能力，培养团结协作和与人交往的能力。
　　1  拓展训练的历史沿革及其含义
　　户外拓展训练（Outward Bound）又名户外体验式培训，是由牛津大学教师科翰（Kurt Hahn）于20世纪30年代提出的一种体验式教学模式。户外体验式培训源于英国，二战期间英国船队屡遭德国袭击，许多海员葬身海底，结果发现逃生的人不一定身强力壮，但都是意志力、求生欲望特别强的人，这些人具有丰富的生存经验和团队合作精神。户外体验式培训是在培训师的指导下，学员通过参与户外活动共同交流、分享经验、反思行为、提升认识、磨练意志、完善人格、熔炼团队的一种培训方式。1941年科翰以年轻海员为训练对象，在英国建立第一所Outward Bound户外学校。
　　20世纪70年代，美国马萨诸塞州将户外体验式培训引入学校教育，现已成为美国学校教育的重要组成部分。新加坡最早建立户外体验式培训学校，此后中国的香港和日本、韩国先后引进户外体验式教学，并且将其纳入学校教育体系。
　　1995年户外体验式教学第一次被引入中国大陆、北京、上海等大城市相继成立户外体验式培训学校。清华大学率先将户外体验式培训引入MBA教学体系[1]。将拓展训练引入高校体育课堂是大势所趋，这也成了高校公共体育课堂改革的一大热点。
　　2  民办高校引入拓展训练作为公共体育课的可行性分析
　　与公立高校相比，民办高校似乎是不存在很明显的优势的，从资金方面来说，民办高校没有国家的资金支持，在办学过程中不免“势单力薄”。因此，民办高校要为自身求得长足发展的话，就需要另谋出路。显然，创新是民办高校必须要走的一条路。将拓展训练纳入公共体育课，就是一个创新之举。接下来本文将分析将拓展训练引入民办高校的可行性。
　　2.1 培养学生的社交能力
　　社会适应包括良好的人际关系、合作精神、社会角色和责任感。高校公共体育中很少有培养学生社会适应方面要求与内容，尽管在一些体育游戏中有培养学生团结合作方面的内容，但体育游戏以娱乐为主，难度较低，而户外拓展场景真实，难度较高，需要学生团结合作的能力较强;[2]拓展训练相较于田径或者是球类的一些体育课而言，调动了学生的多种感官，相对于传统的体育公共课课程，能够加深人们在运动时的精神体会。学生在进行拓展训练时所运用到的团结协作，是多元兼顾的，这对于学生在步入社会时培养良好的人际关系，应对工作压力大有裨益。
　　2.2 促进学生身心健康发展
　　学生的全面发展必然包括健康发展。这种发展不仅要求学生身体健康，还包括心理健康与社会适应。“身体是革命的本钱”，起到的是基石的作用，而心理和精神健康起到的是灵魂引领的作用。这二者皆不可忽略，传统的体育教学课堂注重将教学的重心放在锻炼体质和培训技能的方面，并且在这一方面做得很好。这是传统体育教学的优势。但是时代在发展，公共体育课必须进行改革，而拓展训练就是很好的新鲜血液。
　　拓展训练不仅注重体质的锻炼，更重要的是学生的心理健康和社交能力。心理健康包括很多方面，比如自信、意志、情绪、道德等。这些因素是促进一个强健身体成长的精神养分。拓展训练使学生在潜移默化中接受心理健康教育。让学生在一个自然、真实的环境中去培养以后步入社会所需要的各种品格[3]。
　　2.3 促进教师素质提高
　　民办高校一旦引入拓展训练，无法避免的一个问题就是师资的问题。拓展训练无疑是大受学生欢迎的，因此在开设之后就会出现师资力量匮乏的现象。此外，拓展训练作为一个新兴事物，需要传统的体育教师去学习相关的知识技能，高校也就面临着拓展训练师资培训的问题。随着师资力量的增加和师资培训水平的提高，民办高校的体育师资力量增加，教师的素质也有了显著的提高。
　　3  如何应对弊端
　　首先，是拓展训练所需要的场地和器材。对于场地、器材不足的现象，民办高校可以充分利用传统体育公共课中的场地，比如说篮球场，田径场等。再根据拓展训练的常规内容去逐步购入一些常用的设备和器材，逐步丰富拓展训练课程的内容。
　　其次，是拓展训练的安全问题。在拓展训练中由于操作不当，学生容易擦伤、拉伤或者骨折等。这些问题其实在拓展训练未引入之前也时有发生。但是考虑到拓展训练的特殊性，高校也应该有针对性地采取一些措施。第一，要完善相关的安全条例。第二，要定期对相关场地和器材进行安全检查。第三，要对加强安全事故的处理能力，应对突发的情况。第四，提高学生的安全意识，减少人数比例不高，而主动参与公共体育课的学生比例就更低[4]。
　　最后，是需要解决师资问题。存在一些体育教师不愿意接受新鲜事物，以及固守传统的就是最好的想法。所以，高校要加大宣传，积极鼓励教师去了解拓展训练的新颖之处。随着拓展训练的热度攀升，许多师范高校已经相继在体育师范教育中开设了拓展训练的师资培训课程。民办高校的体育教师要紧紧抓住这个机会，主动进修并积极提升自我教育，提高自身关于拓展训练的知识和技能。
　　4  结语
　　教育的目的是促进学生德智体美劳的全面发展，学生的身体素质优良是包括生理和心理两个方面的。传统的体育教学模式着力于学生的四肢锻炼，学生只是在机械地、不断地重复一些动作。这也是一些学生厌恶上体育课的原因。在民办高校引入拓展训练作为公共体育课，能够激发学生学习体育的兴趣与热情，对于学生的健康成长很有帮助，同时也丰富了学校的体育课程体系，积极响应了国家的号召。也应多方面吸收和借鉴国内外在拓展训练方面开展得好的学校的优秀成果，但与此同时，我们不能忽略的是，许多民办高校在引入拓展训练课程之后，面临着在课程内容、师资力量、硬件设备、安全等方面的问题，只有尽快将这些问题解决，才能更好地促进拓展训练的科学化、全面地推广[5]。
　　参考文献
　　[1] 高建新，王青，付宝艳.高校公共体育课引入户外拓展训练的可行性分析[J].文教资料，2018（17）：211-212.
　　[2] 凌占一.将拓展训练引入高校公共体育课的可行性分析——以呼伦贝尔学院为例[J].体育世界：学术版，2018（10）：34-35，32.
　　[3] 薛青.内蒙古民办高校公共体育课改革探析——以内蒙古师范大学鸿德学院为例[J].当代体育科技，2018，8（3）：107-108.
　　[4] 付常喜.高校体育课拓展训练的影响因素与解决策略寻绎[J].佳木斯职业学院学报，2016（12）：345-346.
　　[5] 李月娟.我国高校体育拓展训练发展的现状与对策研究[J].当代教育实践与教学研究，2018（1）：219.
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